Abstract:
Un elemento fundamental en la enseñanza de las matemáticas son las tareas que el profesor diseña para que el estudiante construya conocimiento o desarrollealguna idea matemática. Por tal razón, resulta relevante preguntar si es posible establecer un conjunto de principios que orienten el diseño de tareas de instrucción. En este artículo se identifican y estructuran algunos principios de los marcos de resolución de problemas, demanda cognitiva y mediación instrumental que se utilizaron para diseñar una tarea sobre mecanismos articulados, la cual se implementó con estudiantes de segundo semestre de una licenciatura en Física. Los resultados indican que la tarea favoreció el desarrollo de diversos elementos del pensamiento matemático en los estudiantes; sin embargo, fueron las estrategias didácticas utilizadas por el profesor las que determinaron el nivel de demanda cognitiva durante la actividad en el aula.
