La educación superior en México en su devenir histórico, ha vivido un sin fin de cambios, consecuencia de los avances científicos y tecnológicos, además de las múltiples transformaciones, políticas, económicas, sociales y culturales. Estas transformaciones han tenido repercusiones en las Instituciones de Educación Superior públicas y privadas, situación que ha logrado que existan cambios en beneficio de quienes participan dentro de ellas. La profesionalización docente, es una de estas transformaciones que surgen a la vista, y es tan importante, trascendente y necesario, que se logre tan pronto como sea posible, en relación a las necesidades de cada uno de quienes se desempeñan dentro de las aulas universitarias. La formación, actualización y/o la propia especialización de los docentes orientada en dirección a lo metodológico, instrumental, didáctico, pedagógico y humanístico, sin olvidar lo filosófico, es una necesidad vital, en el sistema de educación superior, es importante resaltar que el problema, en este nivel educativo es que, en su mayoría, quienes se desempeñan en las aulas, cuentan con una formación disciplinar integral, no sucediendo lo mismo con la formación didáctico-pedagógica, situación que se complementaría en ellos, logrando una formación integral en estos dos grandes campos, lo disciplinar y lo docente, perspectiva que lograría mejorar en mucho el quehacer docente dentro de las aulas universitarias..
Palabras clave: Educación superior, profesionalización docente, proceso de aprendizaje
Higher education in Mexico in its historical evolution has lived endless changes resulting from scientific and technological progress, in addition to the multiple transformations, political, economic, social and cultural rights. These changes have had an impact on public and private institutions of higher education, a situation that has achieved there are changes to the benefit of those involved in them. Teacher professionalization, is one of these transformations arising in sight, and is so important, important and necessary, to be achieved as soon as possible, in relation to the needs of each of those working in university classrooms. Training, updating and / or the specialization of teachers oriented towards methodological, instrumental, didactic, educational and humanistic, not to mention the philosophical, is a vital necessity in the system of higher education, it is important to note that the problem at this level is that, mostly those working in the classroom, have a comprehensive disciplinary training, not happening the same with the didactic-pedagogical training, a situation further in them, achieving a comprehensive training these two great fields, discipline and teacher perspective achieved much improve the teaching work within university classrooms ..
Keywords: Higher education, teacher professionalization, learning process
La educación superior ha sufrido grandes revoluciones académicas sin precedentes, desde finales del siglo XX e inicios del siglo XXI, estos cambios se han venido dando a nivel mundial en miles de Instituciones de Educación Superior (IES)
Las Universidades de América Latina ha enfrentado en los últimos años una serie de cambios acelerados fundamentados la mayoría de ellos, por algunos factores determinantes como lo son: el crecimiento demográfico de la población juvenil, los cambios en las condiciones de vida, las condiciones económicas, sociales y culturales, que exigen cada vez más una educación integral que conlleve, competencias, educativas y laborales como parte del dominio personal.
Si bien es cierto que los avances científicos y tecnológicos sufren constantes cambios que obligan a los docentes no solo a tener conocimientos disciplinares, es decir que sean expertos en sus áreas de conocimiento, sino que es importante que también adquieran formación, capacitación y actualización en el área didáctico-pedagógica que les permita adquirir competencias en esta área y de cierto modo garantice que su trabajo sea de calidad dentro de las aulas.
La importancia de la formación docente en la educación superior, surgió como parte de las políticas educativas del Plan Nacional de Desarrollo en el rubro de educación, en el que participo muy directamente la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) quien elaboró un diagnóstico de la situación de los profesores universitarios y del que se derivaron dos indicaciones indispensables que tendrían que ser acatadas y aplicadas como medidas de emergencia, la primera fue: que las IES establecieran centros de didáctica en las Universidades y la segunda, la elaboración del Programa de Formación de Profesores (PNFP), todo con la finalidad de cumplir con las políticas gubernamentales para impulsar y fortalecer la profesionalización docente, mediante la formación y actualización. 1
En la Universidad Autónoma del estado de Hidalgo (UAEH), En 1977 se estableció un Centro de Didáctica, para actualizar a los profesionistas en este campo, más adelante fue denominada División de Apoyo a la Docencia, con el paso del tiempo, se fue actualizando y transformando, sabe actualmente se denomina División de Docencia, quién para seguir cumpliendo con lo establecido tiene varios objetivos como son: Consolidar una plantilla docente de calidad reconocida a nivel nacional e internacional, construir espacios universitarios comunes, asegurar el cumplimiento de los indicadores básicos de calidad educativa en la UAEH. 2
A finales del siglo XX por los años ochenta, los profesionistas en enfermería participaron, en cursos de actualización didáctico pedagógicos con un enfoque de la enseñanza tradicional, los cuales eran requisito indispensable para poder pertenecer a la plantilla docente (no se sabe, en qué momento se perdió el requisito) posterior a esto, se oferto una especialidad en docencia, con un enfoque constructivista, en el que participaron y siguen participando, algunos profesores. La especialidad en docencia continua ofertándose y si bien es cierto el número de aspirantes a esta especialidad en cada generación, ocupan la máxima capacidad, quienes participan en ella es un porcentaje muy bajo del total de profesores de esta máxima casa de estudios, esto continua vigente, cabe hacer mención que a nivel universitario los profesores prefieren en su mayoría prepararse y seguir actualizándose en el rubro de su área disciplinar , con todo y lo anterior se continúan programado cursos bajo el cargo de la División de Superación Académica (DISA) en relación a cuatro aspectos básicos, con programas que permiten al docente ser competente, diseñador, guía, administrador de medios atractivos, dinámicos y motivantes que contengan los recursos necesarios para la profundización de los conocimientos basados en problemas reales, situados y complejos que impulsen a los profesores para alcanzar altos niveles de desempeño en las áreas de en Metodología de la Investigación, manejo de las TIC, Idioma Ingles y Modelo Educativo, con la finalidad de promover la mejora continua mediante experiencias de aprendizaje innovadoras, con contenidos actualizados que permitan adquirir la certificación nacional e internacional. 2
La transformación que requiere el profesional de enfermería, inmerso en el compromiso de formar recursos Humanos en esta disciplina, se relaciona con la formación docente, sin embargo la expansión de la matricula de ingreso, lleva a que en la mayoría de las escuelas y facultades de enfermería, se carezca de personal que tenga cualidades docentes y que además deseen participan en esta actividad, tan dignificante, pero a la vez tan compleja. El ejercicio profesional, incluida la docencia, requiere una formación específica y oportuna para las actividades y servicios que se ofertan, ya que la enseñanza en la mayoría de los casos es algo planeado correctamente para lograr al máximo las metas personales, tanto del docente como del estudiante así como las metas institucionales y nacionales. 3
Las universidades son responsables de ofrecer una educación de calidad, por tanto sus docentes deben estar formados, capacitados, actualizados y especializados en este rubro de la pedagogía. 4
En enfermería, el problema de la formación docente, es muy común, la mayoría de los profesionistas (expertos en sus áreas) ingresan con un perfil profesional disciplinar excelente, son competentes, sin embargo las IES, al contratarlos no exigen en el perfil de los aspirantes a docentes, la formación pedagógica, de tal manera que al ser aceptados, su trabajo en el aula desde el punto de vista didáctico pedagógico, es realiza de forma improvisada, siempre bajo cierta imitación de algún profesor que fue su ejemplo durante su formación, esto visto desde las actitudes que cada uno de ellos tiene dentro del aula. En el aspecto didáctico, se resuelven las situaciones con la experiencia obtenida y así se solucionan las deficiencias en estas acciones, no obstante los catedráticos que se incorporan con poca experiencia, se van formando a partir de su propia practica, sobre la base de adquirir un nuevo perfil como docente y queriendo ganar prestigio como tal.
Uno de los deberes de las universidades publicas y privadas, es la excelencia académica y para lograrlo, es fundamental, que el proceso de enseñanza sea efectiva, que las universidades no solo deben preocuparse por el perfeccionamiento de los profesores en su campo disciplinar sino en especial la preocupación debe estar enfocada, en una buena magnitud al campo pedagógico, lo que le permitirá ser un facilitador del aprendizaje de los estudiantes , haciendo usos de estrategias que permita el aprendizaje significativo en ellos. 5
En las aulas universitarias los profesionales de enfermería actúan con identidad profesional disciplinar, que esta relacionada con el campo científico realizado en las instituciones, de primero, segundo o tercer nivel de atención para la salud, en el campo comunitario y empresarial, sin embargo la mayoría de las veces, eso no es suficiente para desempeñar un buen papel como docentes universitarios, y desde esta óptica, se carece de esa naturaleza especifica del campo educativo es decir, el de conocer todo lo relacionado con algunos aspectos indispensables como son: El Modelo Educativo, planes y programas de estudios, estrategias de la enseñanza y del aprendizaje, sistemas de evaluación, entre otros.
El problema de la formación docente no es nuevo, es un problema identificado desde hace ya mas de tres décadas y se ha tratado de dar solución, sin embargo es un proceso bastante largo que no ha podido concretarse al 100%, y aunque se han buscado las estrategias para lograrlo, desde esta perspectiva, la actividad docente es considerada en las IES, en la mayoría de los casos, una actividad complementaria de la tarea disciplinar. 1
La formación de los profesores es un proceso complejo, dinámico e infinito, que implica responsabilidad, disciplina, compromiso y que además es gradual, porque inicia con la formación, actualización y la especialización orientada a la profesionalización de la practica docente, y la investigación en dirección, a lo metodológico, instrumental, didáctico, pedagógico, humanista y filosófico, aplicado en los escenarios del proceso de enseñanza y aprendizaje como son: el áulico, en el virtual y sobre todo en el escenario real.
Ser docente en el nivel superior no es nada fácil, se requiere de ser una persona capaz de enfrentar ante sus estudiantes, un desempeño de calidad, demostrando que es un facilitador, que sabe guiar y propiciar en ellos, aprendizajes significativos, que conoce perfectamente todo lo relacionado a lo que esto implica estar al tanto del modelo curricular, del plan de estudios, así como los programas y que además, debe ser experto en el campo del conocimiento de su disciplina
En este sentido, un profesional de la docencia es aquella persona que participa directamente en el desempeño de dos tipos de actividades en la IES, que son la docencia y la investigación, funciones sustantivas de los docentes universitarios, afirmando que existen otra función sustancial que es la de gestión. 3
Para finalizar , el problema de la formación docente en las universidades es un problema que existe desde años atrás y en el que se elegido estrategias excelentes, sin embargo están no cubren las necesidades de los docentes en su totalidad, y desde esta perspectiva, no es posible una docencia universitaria de calidad sin una formación pedagógica profesional, que aporte los conocimientos, destrezas, actitudes, valores y virtudes que la función del profesor universitario requiere, ya que los docentes universitarios como el resto de los profesionistas, deben poseer los conocimientos, las habilidades, las actitudes, los valores y las virtudes que se necesitan para realizar su tarea con excelencia, eficacia y satisfacción. La docencia será profesional si se hace desde una formación profesional sistemática, específica, reglada, acreditada y reconocida, ser profesional hoy, en cualquier campo, supone: Saber, saber hacer, saber ser y sobre esto también incluye el saber hacer con otros.
1. ANUIES. Mercado Laboral de los Profesionistas en México. Diagnóstico, 2000-2009 y prospectiva 2010-2020. 2003.
2. DISA-UAEH. Formación Docente [Internet]. Citado octubre 2016. Disponible desde https://www.uaeh.edu.mx/adminyserv/gesuniv/div_docencia/dsa/bienvenida.html
3. Marín Laredo M. Diagnóstico de necesidades de formación docente de universitarios del área de la salud. Praxis Investigativa Redie. 2013; 5 (9): 15:23.
4. Arriata FA. La innovación en la educación superior en enfermería. Rev. Latino-am-Enfermagen. 1999; 7 (2): 5-13.
5. Zabalza Beraza M. A. Competencias docentes del Profesorado Universitario. 2ª Edición. Madrid España: Editorial Narcea. 2003.
[a] Profesores Investigadores del Área Académica de Enfermería del Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
[b] Profesor Investigador del Medicina del Instituto Politécnico Nacional (IPN)
Correo de correspondencia: ceciliasanchezmoreno@hotmail.com