La violencia que vivimos hoy en día es un tema que nos concierne a todos los ciudadanos de manera directa o de manera indirecta, ya que vivimos en un contexto con violencia, en todas las ciudades municipios, localidades, observamos violencia, la cuestión seria la siguiente ¿De dónde surge este fenómeno social? O ¿Son las características del contexto social lo que denota este fenómeno? o acaso ¿Son situaciones familiares?, cuál será el origen de este fenómeno social, se han realizado múltiples investigaciones acerca de este tema, y se han abordado desde diversos enfoques, en particular en la edad infantil, que según diversos estudios es donde el niño aprende conductas violentas. Si continuamos con esta teoría que la violencia se origina en casa, ¿Que podemos hacer para evitar la aparición de este fenómeno en las familias de nuestra comunidad o de nuestro municipio? El presente trabajo aborda el trabajo realizado en las prácticas de campo de psicología social, en las que se trabajó con alumnos de primaria la temática de violencia familiar, como generador de violencia escolar, con el apoyo de la subprocuraduría de defensa del menor y la familia de Tula de Allende Hgo.
Palabras clave: psicología social, violencia escolar, violencia familiar, victima, testigo, agresor, asertividad habilidades sociales.
The violence that we live in today is an issue that concerns all citizens directly or indirectly so, since we live in a context of violence, in every city municipalities, towns, observe violence, serious issue the following Where does this social phenomenon arises? Or are the characteristics of the social context which shows this phenomenon? or perhaps Are family situations?, what the origin of this social phenomenon, there have been many investigations on this subject, and addressed from several perspectives, particularly in childhood, according to various studies is where the child learn violent behavior. If we continue with this theory that violence originates at home, what can we do to prevent the occurrence of this phenomenon in the families in our community or our town? This paper addresses the work done in the field practices of social psychology, in which elementary students worked with the theme of family violence, school violence as a generator, with the support of the deputy attorney defense of child and family Tula de Allende Hidalgo.
Keywords: social psychology, school violence , family violence, victim , witness, aggressor, assertive social skills
La violencia como fenómeno social es muy grave, en los niveles que se maneje, ya sea violencia familiar, violencia de género o violencia escolar, en esta última se lleva a cabo desde diversas perspectivas, ya sea proporcionada la violencia de padre a hijo, de madre a hijo, de hermano a hermano, pero ahí no termina el conflicto, porque una vez que se ejerce violencia con el otro, éste ¿Cómo actúa?, ¿Se calla? o ¿Lo reproduce en alguien más?, para responder esta incógnita se llevó a cabo un estudio de prácticas de campo de psicología social, en la escuela primaria Venustiano Carranza del municipio de Tula de Allende hidalgo, en el que se dieron talleres de violencia a los alumnos de 1°ro a 6°to de primaria.
Se llevó a cabo este estudio con el siguiente orden: observación participante y no participante, aplicación de cuestionarios y entrevistas con alumnos y maestros, realización de talleres sobre violencia, grupo de apoyo con los alumnos víctimas de violencia, identificación de alumnos agresores, víctimas y testigos, taller de sensibilización con los maestros de la primaria, canalización de alumnos que viven violencia familiar con la subprocuraduría de la defensa del menor y la familia.
Concientizar de manera preventiva a los alumnos de 3ro y 4to año de la escuela Venustiano Carranza en el municipio de tula de allende hidalgo, del turno vespertino acerca de las consecuencias de la violencia escolar, desarrollando los factores sociales, escolares y familiares, para así evitar la presencia de conductas agresivas y manejo de emociones negativas en el periodo Julio Diciembre 2014.
| Momento de investigación | Desarrollo de actividades |
| Observación participante y no participante | Se realizó observación participante en los diferentes grupos de la escuela primaria, realizando anotaciones a partir de las conductas observadas en el grupo de manera individual y de manera grupal, para determinar la dinámica que el grupo tiene, observar conductas agresivas y pasivas. |
| Aplicación de cuestionarios y entrevistas | Se realizaron entrevistas a los padres de familia y a los alumnos, en donde el objetivo fue que expresaran cualquier característica de violencia que pudieran visualizar en su entorno familiar, así mismo se realizaron cuestionarios a los maestros para que ellos, se expresaran a más profundidad sobre lo ocurrido en el salón de clases. |
| Realización de talleres de violencia | Se llevaron a cabo talleres de la temática de violencia, en las cuales se trataron temáticas, como, tipos de violencia, 3 agentes de la violencia, el agresor, el testigo y la víctima, entorno familiar, relaciones interpersonales, vínculos familiares, habilidades sociales, autoestima, asertividad, auto concepto. Etc. |
| Identificación de alumnos agresivos, víctimas y testigos | Al finalizar los talleres, se realizaron grupos de apoyo en los que los alumnos mencionaban si se identificaban con alguno de los agentes de violencia, y si vivian violencia familiar o escolar, en caso de tener alguna problemática, se anotaron sus datos personales, para después atender su problemática. |
| Taller de sensibilización de maestros | Se realizaron talleres en los que se les mostraron a los maestros las herramientas necesarias para poder desarrollar las habilidades sociales en los alumnos y evitar la violencia dentro del salón de clases. |
| Canalización de alumnos que sufren violencia intrafamiliar | Se entregaban los datos personales de los alumnos que han vivido violencia a la subprocuraduría de la defensa del menor y la familia, para atender esos casos, desde el aspecto jurídico, y de trabajo social y psicológico, para dar una atención multidisciplinar. |
Para la práctica de campo, como para la práctica profesional, es necesario, que el alumno se inserte en instituciones que le retroalimenten de manera académica, ya que si bien todo lo que se ve en un aula no es en su totalidad lo que ocurre en la realidad, es por esto que se da apertura a que el alumno viva la realidad, se acerque a un escenario real, con problemas reales, y sobre todo que este tipo de actividades, les beneficien para su formación académica, es especial para su formación profesional, las prácticas sociales le permiten al alumno visualizar a un sujeto y su comportamiento en sociedad, a nivel individual y a nivel grupal, detectando roles de grupo, y la dinámica que se vive dentro de este, de la misma manera el alumno beneficiará a la población ya que los conocimientos que lleva a cabo son útiles para resolver las diversas problemáticas que en el escenario existen, y que gracias a la intervención de los alumnos se reducen dichas problemáticas.
[a]Profesor investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en la Escuela Superior Atotonilco de Tula.