El libro que se reseña, pertenece a los autores Reimers y Chung, quienes proponen dos interesantes interrogantes: ¿son las asignaturas el medio apropiado para desarrollar competencias? y ¿cuál es el papel apropiado de las pedagogías didácticas, el estudio independiente, el aprendizaje basado en proyectos y la educación al aire libre, así como de qué manera se puede alcanzar un equilibrio entre estas distintas formas de aprender? De acuerdo con los autores, los teóricos que responden a estas interrogantes son: Jullien, Pestalozzi, Quincy Adam, Mann, Lancaster y Dewey, en lo que respecta a la efectividad en la escuela en su eje de mejoramiento técnico, la naturaleza de la educación para la vida y los propósitos de la educación.
Los autores eligen Chile, China, Singapur, Estados Unidos, México e India porque dominan el 40% de población mundial de estudiantes. El texto permite inferir que a partir de los planteamientos de los autores la educación básica en México, no es una prelación en la agenda política; en 325 páginas y seis capítulos se identifican tres posturas, la primera se refiere a estudios sobre el análisis de la efectividad del planteamiento curricular, la segunda, describe de manera amplia a la escuela pública para identificar los modelos de diseño curricular y que promueven la adquisición de nuevas competencias y, la tercera, refiere al análisis sobre la ampliación de conocimientos empíricos sobre una competencia escolar para que ayude de manera efectiva al estudiante.
Palabras clave: educación comparada, enfoques de aprendizajes, Enseñanza
The book that is reviewed, belongs to Reimers and Chung, who propose interesting questions: Are subjects the appropriate means to develop competences? What is the appropriate role of didactic pedagogies, independent study, project-based learning and outdoor education, and How can a balance between these different ways of learning be achieved? According to the authors, the theorists who answer these questions regarding the effectiveness of the school in its axis of technical improvement, the nature of education for the life and purposes of education are Jullien, Pestalozzi, Quincy Adam, Mann, Lancaster and Dewey.
The authors choose Chile, China, Singapore, the United States, Mexico and India because they comprise 40% of the world's student population. The text allows us to infer that, based on the approaches of the authors, basic education in Mexico is not a priority in the political agenda. In 325 pages and six chapters, three positions are identified, the first refers to studies on the analysis of the effectiveness of the curricular approach, the second, describes in a broad manner, the public schooling, to identify curricular design models and promote acquisition of new competences and, the third, refers to the analysis on the expansion of empirical knowledge about a school competence, to help the student effectively.
Keywords: Comparative education, Learning approaches, Teaching
Los editores Fernando M. Reimers y Connie K. Chung ambos profesores e investigadores en la Universidad de Harvard esbozan un estudio plurinacional comparativo sobre los propósitos que cumple la educación en seis países. El primer autor imparte cursos sobre la relación entre educación y política, la ciudadanía democrática, la mejora de la enseñanza, la innovación educativa y el espíritu empresarial social. Además, el Emerson College le concedió un doctorado honoris causa por su trabajo en educación global. Es autor, entre otros libros, de Dialogo informado. El uso de la investigación para conformar la política educativa (junto con Noel McGinn, 1997); Distintas escuelas, diferentes oportunidades. Los retos para la igualdad de oportunidades en Latinoamérica (2002), y aprender más y mejor. Políticas, programas y oportunidades de aprendizaje en educación básica en México (FCE, 2006). La Dra. Chung es directora de investigación de la Iniciativa Global de educación e innovación en la Escuela de Educación en Harvard y ha colaborado como consultora y oradora en diferentes organizaciones que trabajan en educación cívica y derechos humanos. Licenciada en letras inglesas, realizó dos maestrías, una en educación y otra en política educativa internacional y un doctorado en educación.
Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI esboza en 325 páginas que integran seis capítulos, tres posturas: la primera, se refiere a los estudios sobre la efectividad del analizar lo que se pretende consumar mediante un planteamiento curricular; la segunda, describe de manera amplia a la escuela pública, la cual debe de identificar los modelos de diseño curricular para promover la adquisición de nuevas competencias y, la tercera, se refiere al análisis para ampliar conocimientos empíricos sobre una competencia escolar para que ayude de manera efectiva al estudiante. Los autores Reimers y Chung proponen dos interrogantes, como eje de su revisión: 1) ¿son las asignaturas el medio apropiado para desarrollar competencias?, y 2) ¿cuál es el papel apropiado de las pedagogías didácticas, el estudio independiente, el aprendizaje basado en proyectos y la educación al aire libre, así como de qué manera se puede alcanzar un equilibrio entre estas distintas formas de aprender? (véase apartado de conclusiones p.310).
De acuerdo con la revisión de los coordinadores del libro, los teóricos que responden a estas inquietudes corresponden a Jullien, Pestalozzi, Quincy Adam, Mann, Lancaster y Dewey en lo que respecta a la efectividad en la escuela en su eje de mejoramiento técnico de la escuela, la naturaleza de la educación para la vida y los propósitos de la educación. Para abordar la temática que les ocupa, los autores eligen Chile, China, Singapur, Estados Unidos, México e India, porque dominan el 40% de población mundial de estudiantes.
Este texto responde a las inquietudes de estudiantes en Ciencias de la Educación, Ciencias Políticas y carreras afines que deseen indagar sobre la prioridad de la educación efectiva, de la historia de la educación, de una educación basada en valores centrada en el estudiantes, de habilidades cognitivas, de autonomía para desarrollar metas educativas y de oportunidades de aprendizaje, de la escuela al centro de la agenda y de aspiraciones curriculares, temas decisivos para la práctica educativa y sus reformas. El texto además, permite inferir que a partir de los planteamientos de los autores la educación básica en México no es una prelación en la agenda política.
En síntesis, este texto resulta de especial interés debido a que el siglo XXI ha planteado nuevos retos en el terreno de la educación, desde los gobiernos hasta las instituciones académicas y se ha identificado que las organizaciones ciudadanas examinan la situación educativa con base a los cambios sociales, económicos, políticos que se han dado en el nuevo siglo, pero también a partir de las nuevas realidades que ya se advierten. El texto expone, examina y compara las políticas educativas, las competencias, las habilidades y el currículo adoptado en los países mencionados y cómo han enfrentado los desafíos que se les plantean a sus jóvenes.
Reimers, Fernando M. y Chung, Connie K. (eds.) Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI. Metas, políticas educativas y currículo en seis países. México: Fondo de Cultura Económica. 2016. 325 pp. Colección. Educación y pedagogía.
Título original: Teaching and Learning for the Twenty-First Century. Educational Goals, Policies and Curricula from six Nations.
[a] Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Área Académica de Ciencias de la Educación. E-mail: gmedecigo@uaeh.edu.mx