Este ensayo tiene por objeto presentar una nueva propuesta para ser trabajada en cualquier institución educativa, un proceso de integración denominado "Investigación para el aprendizaje estructural y didáctico"; ya que es importante destacar que todo proceso educativo debe ser apoyado por las acciones de investigación que fomenten la adquisición de aprendizajes que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los trabajos de investigación sobre el proceso de aprendizaje estructural de los estudiantes se realice a través de una didáctica dirigida a la movilización del conocimiento y la creación de constructos formales en la Institución Educativa.
Palabras clave: Investigación, Aprendizaje estructural y didáctica, Educación
This essay is intended to present a new proposal to be worked in any educational institution, an integrating process called “Research for the structural and didactic learning”; as it is important to highlight that any educational process should be supported by the research actions that encourage the learning procurement which favors the teaching-learning process, where research works on the structural learning process of students are performed through a didactic aimed at the knowledge mobilization and the creation of formal constructs in the educational institution.
Keywords: Research, Structural Learning, Teaching, Education
La Investigación en la Educación pudiera parecer una actividad condicionada por diversas estructuras como son: la social, la económica, la política y la cultural entre otras; estas condicionantes son internas de cada sociedad e influyen de manera significativa para el desarrollo educativo de cualquier institución dedicada a la educación.
Debido a lo anterior surge la intención de hacer una propuesta basada en la experiencia personal, donde se implemente un proceso integrador denominado “Investigación para el aprendizaje estructural y didáctico (IPAED)” como el conjunto de acciones sistemáticas que permitan llegar al planteamiento de problemáticas diversas, hipótesis alternativas, modelos y estrategias que fortalezcan los procesos educativos con nuevas pautas de conducta de los actores, y con ello reestructurar las competencias en los saberes.
Poco se sabe acerca de la organización y administración de las instituciones, de manera generalizada se cree que carecen de sistemas adecuados de administración académica, por lo tanto, los trabajos realizados en el ámbito educativo siguen pautas informales en cuanto a su creación, seguimiento y evaluación.
Por lo tanto, esta nueva propuesta (IPAED) puede generar espacios realmente bien organizados y administrados donde la Investigación se integre como un proceso de apoyo continuo para la detección y alternativas de solución de las problemáticas diversas a las que se enfrenta la institución educativa; este tipo de investigación destaca las acciones colaborativas y propositivas que deriven en nuevos estilos de aprendizaje, con estructuras diversas enmarcadas por una didáctica innovadora en la que los métodos y estrategias conjuguen procedimientos para la mejora continua en materia de educación.
Aunado a lo anterior es importante destacar que el (IPAED) consiste en interactuar con las características cualitativas del entorno educativo y de los acontecimientos que centran su indagación en los contextos de cada institución, mismos que se encuentran modificados por el investigador, donde los actores involucrados se interesan, actúan y evalúan directamente, es un proceso que no busca generalizaciones, sino que se caracteriza por estudiar de manera precisa y cuidadosa una situación específica, desarrollando hipótesis individuales explicadas a través de una estricta hermenéutica para establecer nuevos enfoques a posteriori.
Existen múltiples modelos de investigación que no pueden ser descuidados en esta propuesta ya que por sus cualidades amplían el horizonte de la mejora educativa; entre estos se encuentra la Investigación-acción y la Investigación etnográfica.
Según Kurt Lewin, existe una investigación seguida por la reflexión autocrítica y objetiva de una evaluación de resultados, denominada Investigación-Acción, que implica el modo de hacer investigación con una perspectiva comunitaria, no se puede hacer de forma aislada, se requiere el trabajo en grupo, es decir, de manera colectiva, en la que los participantes mejoren las prácticas educativas. (CONTRERAS, 1988)
La IPAED debe realizarse en entornos de investigación-acción donde el colectivo de integrantes de una institución participen de manera conjunta para realizar acciones específicas para la mejora continua en la propia organización, tales como diagnóstico de problemáticas en el aprendizaje de los alumnos y propuestas para para la didáctica de los docentes.
Entre otros modelos de investigación utilizados para ampliar los horizontes de la educación, se encuentra la Investigación etnográfica; la etnografía es la descripción o la reconstrucción analítica de los escenarios y de los grupos culturales estudiados, por lo que el investigador etnográfico comienza con el análisis de grupos y procesos comunes como si fueran únicos, esto permite apreciar los detalles más precisos para dar credibilidad a su descripción del objeto o fenómeno estudiado. (GOETZ & LECOMPTE, 1988)
La investigación anterior también refleja algunos aspectos de la propuesta IPAED, donde se requiere de estrategias que permitan al investigador, la obtención de datos fenomenológicos de los participantes que se están estudiando, para poder formular constructos para la estructuración de la investigación, además se debe recurrir a la técnica de observación de conductas participante y no participante para la obtención de información de primera mano, evitando así la desintegración de los hechos investigados. Esta investigación tiene un carácter holístico, ya que construye descripciones de fenómenos globales.
Cabe mencionar que existe en nuestro país un reducido número de investigadores especialistas en ciencia y tecnología, debido a que tienden a emigrar a otros países en busca de mejoras salariales y niveles de vida mejor retribuidos, por todo esto la investigación se está viendo frustrada en muchos de sus avances, es urgente que haya más atención en éste ámbito, para fomentar la investigación en los Centros de Educación sobre todo en el nivel medio superior que se encuentran desprotegidos en estos procesos. (LATAPI, 1994)
Otra de las problemáticas a las que se enfrenta la investigación es la poca relevancia que tiene la ciencia en nuestra sociedad, aunado a esto la falta de organización interna sin innovaciones y la separación marcada entre docencia e investigación son entre otros los factores que limitan y obstaculizan el proceso de desarrollo de la investigación.
Esta propuesta trata de mostrar que la investigación requiere del apoyo comprometido en las distintas áreas, para permitir el desarrollo de alto nivel; la formación de investigadores es primordial, tomando en cuenta que la investigación nació en el momento en que el ser humano tuvo la necesidad de saber más sobre su entorno para poder transformarlo, innovarlo y aprovechar para satisfacer sus propias necesidades, por lo tanto es necesario que el replantear los programas de educación, la formación de investigadores y el mejor financiamiento para que la investigación trabaje en el proceso del aprendizaje estructural de los estudiantes, a través de una didáctica encaminada a la movilización de los saberes y la creación de nuevos constructos que fortalezcan el trabajo de una institución educativa, donde el capital humano se vea reflejado en la eficiencia y calidad educativa.
Si cualquier institución educativa en especial del nivel medio superior, integra procedimientos basados en esta propuesta sobre la “Investigación para el aprendizaje estructural y didáctico”, entonces se auguran nuevos paradigmas que contribuyan con actores de la educación comprometidos con su entorno social.
La investigación permitirá fortalecer a la escuela con procedimientos indispensables para que al docente se le revalore en su actuar no solo en su propio rol de educador, sino en un nuevo rol donde se le involucre en los proceso de investigación.
No basta con una transformación de los programas educativos por las autoridades; es necesario definir cuáles son los conocimientos que determinan la construcción del aprendizaje estructural y didáctico, así como las actividades que favorecen y permiten que el alumno se valorice no solo por la repetición de las cosas, sino por el descubrimiento de sus capacidades y competencias.
1. CONTRERAS, C. (1988). ESCUELA PARA INVESTIGADORES. MÉXICO: SEP.
2. GOETZ, J., & LECOMPTE, M. (1988). ETNOGRAFÍA Y DISEÑO CUALITATIVO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. MADRID: MORATA.
3. LATAPI, S. P. (1994). LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO. MÉXICO: FCE.
[a] Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo