Desde una perspectiva socioconstructivista y con base en la técnica de la pregunta (problema) y el procesamiento de la respuesta (o respuestas), como estrategias para dinamizar la participación del alumnado a partir de la enseñanza situada basada en el ABP; se diseña y se estructura con la intención de promover aprendizajes situados, experienciales y auténticos en los alumnos, que les permita desarrollar habilidades y competencias y responder a problemas de la vida cotidiana.
Elementos del ABP con un enfoque en competencias
| Descripción del problema | Docente / Asesor | Participación grupal | Organización del proceso | Aprendizajes que se fomentan |
| - Un elemento fundamental a considerar, es la forma como los problemas se presentan a los alumnos. - Generalmente son descripciones no muy definidas de fenómenos o eventos problemáticos, que suponen un reto. - La estructura y complejidad de los problemas han de adaptarse al nivel de los alumnos. deben aumentar conforme éstos avanzan en conocimientos y en madurez. - El proceso de madurez está relacionado con el avance en la autonomía del estudiante y ésta, a su vez, con el grado de intervención del profesor. |
- Motiva para que el trabajo de los estudiantes se realice con profundidad y coordina la discusión preliminar y final, e influyendo en la relevancia y aplicación del tema. - Ayuda los estudiantes a descubrir y resolver por sí mismos. - Proporciona una breve explicación y presenta ejemplos prácticos. - Informa a los estudiantes acerca de los aspectos positivos y negativos del grupo, en particular de los papeles individuales. - Coordina la discusión y motiva la participación de todos. |
- El elemento medular del aprendizaje basado en problemas es el grupo y equipo. - Se analizan los problemas - se determinan las necesidades de aprendizaje - Se comparten los resultados obtenidos durante - el estudio autodirigido. |
- Consiste en la discusión preliminar en el grupo para definir y analizar el problema. - Se elabora posteriormente un inventario del conocimiento que se requiere, para su solución. - De manera individual, consultan información y utilizan otros recursos. - Se discuten los resultados del autoestudio; en esta etapa se presenta al grupo el nuevo conocimiento adquirido y la información recopilada, asegurando que todo esté comprendido. - Finalmente, el grupo evalúa el proceso, y la profundidad con la que ha sido tratado el tema. |
- La capacidad de aprender por cuenta propia. - La capacidad de análisis, síntesis y evaluación. - La capacidad de identificar y resolver problemas. - El pensamiento crítico. - El aprendizaje autodirigido. |
Palabras clave: ABP, competencias, aprendizaje situado, socioconstructivista, técnica.
From a social constructivist perspective and based on the technique of the question (problem) and processing of the response (or responses), as strategies to boost the participation of students from the school located based on ABP is designed and structured with the intention of promoting situated learning, experiential and authentic in students, enabling them to develop skills and competencies and respond to everyday problems.
Elements of "ABP" with a focus on skills
| Description of the problem | Teacher / Advisor | Involvement group | Organization process | Learning to foster |
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- A key element to consider is the way the problems are presented to students. - Generally are not well defined descriptions of phenomena or events problematic, posing a challenge. - The structure and complexity of the problems have to adapt to the level of the students. - Should increase as they advance in knowledge and maturity. - The process of maturity is related to advancing student autonomy and this, in turn, with the degree of teacher. |
- Motivate for the students' work is performed with depth and coordinates the preliminary and final discussion, and influencing the relevance and application of the subject. - Help students discover and resolve by themselves. - Provide a brief explanation and presents practical examples. - Inform students about the positive and negative aspects of the group, in particular individual roles. - Coordinates the discussion and encourages participation of all. |
- The core element of problem-based learning is the group and equipment. - Analysis of problems - Determining the learning needs - They share the results for self-directed study. |
- Consists of preliminary discussion group to define and analyze the problem. - Then an inventory is made of the knowledge required for settlement. - Individually, view information and use other resources. - We discuss the results of the self-study, in this stage, the group has acquired new knowledge and information collected, ensuring that everything is understood. - Finally, the group evaluates the process, and the depth to which the subject has been treated. |
- The ability to learn on their own. - The capacity for analysis, synthesis and evaluation. - The ability to identify and solve problems. - Critical thinking. - Self-directed learning. |
Keywords: ABP, competencies, situated learning, socioconstructivist, technique.
A continuación se presenta el diagrama, con base en los modelos ya descritos, inherente a una temática ecológica.
El ABP centrado en competencias enfocado a una cultura ecológica
Frida Díaz Barriga A: Gerardo Hernández R. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. 3ª Edic. Edit. Mc Graw Hill. México, 2010
Vásquez Torre; Guadalupe Ma. Ecología y formación ambiental. 2 Edic. Edit. Mc Graw Hill. México. 2001. P. 42-50, 71-84
Víctor Bless Gutiérrez. Alfredo Rebollar Morote. Maribel Ferrer Vicente. Cols. La formulación de problemas y ejercicios como entrenamiento previo y refuerzo para la resolución de problemas en la concepción del aprendizaje basado en problemas. Cuadernos de Educación y Desarrollo. Vol. 2, Nº 19 (septiembre 2010). Recuperado de: http://www.eumed.net/rev/ced/index.htm
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¿Quién paga el cambio climático?. Recuperado de: http:/www.astrolobio.net/revistas/articulos/eevlffzvepnlxqexyx.php
Los ambientalistas: ¿anti-tecnológicos o promotores de nuevas tocologías?. Recuperado de: http:/www.astrolobio.net/revistas/articulos/eeveylfkvecprtzema.php
Los desastres no son naturales, son políticos. La vulnerabilidad de México frente al cambio climático. Recuperado de: http:/www.astrolobio.net/revistas/articulos/eevlffzvzeupkpvhfioivon.php
[a] Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo