El presente artículo se refiere a las estrategias que el profesor puede diseñar con el propósito de promover en sus alumnos, aprendizajes significativos para el desarrollo de competencias.
Palabras clave: Estrategias de enseñanza, aprendizaje significativo.
The present article refers to the strategies that the teacher can design ir order to promote their students, significant learning for developing skills.
Keywords: Teaching Strategies, significant knowledge.
Dentro de la perspectiva constructivista, entendemos que el significado de estrategias de enseñanza, es el proceso de ayuda o apoyo que reciben los estudiantes por parte de los profesores, el cual se puede ir ajustando de acuerdo al progreso de los aprendizajes significativos de los alumnos. Debido a que dentro del aula se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje de manera única, es impredecible considerar ciertos aspectos dentro de la planeación, tales como el contexto institucional y cultural, así como la interacción con los estudiantes. En este sentido no se puede considerar a la enseñanza como un método infalible que debe dar un resultado efectivo para cualquier situación de enseñanza y aprendizaje.
Para decidir que tipo de estrategias se pueden utilizar en determinados momentos de la enseñanza, ya sea dentro de una sesión o bien dentro de una secuencia de aprendizaje, es necesario considerar el nivel de desarrollo cognitivo, los conocimientos previos, los factores motivacionales, entre otros. El tipo del dominio del conocimiento general y del contenido particular que se va a abordar. El propósito general de la asignatura y los propósitos por cada unidad, las actividades que va a realizar el alumno, antes, durante y después, tanto cognitivas como pedagógicas, para lograr los propósitos y desarrollar las competencias. Acompañamiento a los estudiantes para vigilar el progreso y el aprendizaje. De tal manera que, dichos elementos son esenciales para decidir por qué se va a utilizar alguna estrategia y la forma en que se va a usar.
Las estrategias de enseñanza pueden ser los objetivos o propósitos para generar expectativas en los almnos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, organizadores gráficos, analogías, preguntas intercaladas, señalizaciones, mapas conceptuales y mentales, y organizadores textuales.
Dependiendo del momento, existen estrategias preinstruccionales que generalmente previenen al estudiante sobre qué y cómo va a aprender y para que se ubique en el contexto conceptual, éstas pueden ser los objetivos o propósitos y los organizadores previos.
Las estrategias coinstruccionales se usan durante el proceso de enseñanza aprendizaje, sirven para captar la atención de los alumnos e identifiquen la información principal, conceptualicen los contenidos, realicen estructuras que relacionen las ideas más importantes, es aquí donde se pueden usar las ilustraciones mapas conceptuales y mentales y analogías.
Las estrategias postinstruccionales forman en el alumno una síntesis que integra los conocimientos y desarrollan una visión crítica de los conceptos aprendidos.
Las estrategias para activar o generar conocimientos previos en los alumnos sirven para conocer lo que ellos saben, sirven como punto de partida para generar nuevos aprendizajes.
Las estrategias para guiar y orientar los aprendizajes ayudan a mantener la atención de los alumnos durante la clase, son construccionales, pueden aplicarse continuamente las señalizaciones, trátese de un discurso escrito u oral.
Estrategias para mejorar la elaboración de conocimientos nuevos. Se trata de que los estudiantes contextualicen para una asimilación exitosa y provienen de las ilustraciones o gráficas.
Las estrategias para organizar los nuevos conceptos que los estudiantes han de aprender, generan una adecuada organización de la información, propicia aprendizajes significativos y desarrollo de competencias, se puede pedir a los alumnos resúmenes y mapas mentales o conceptuales.
Las estrategias para anclar los conocimientos previos con los nuevos que se han de aprender están destinadas a crear enlaces adecuados, que bien planeadas, podrían asegurar aprendizajes significativos, para esto son útiles los organizadores previos y las analogías.
Dichas estrategias pueden emplearse simultáneamente o mezclándolas, según el profesor lo considere necesario, dependerá de las consideraciones mencionadas en el segundo párrafo del presente escrito.
Díaz-Barriga, A. F., Hernández, R. G. (2005). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Una interpretación constructiva. México. McGraw-Hill
[a] Profesor de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.