Existe gente con diferentes y sobresalientes capacidades intelectuales, que esto no indica que siempre acierten correctamente en sus decisiones personales y académicas, por lo que se debe conocer los diferentes campos donde se utiliza un tipo de inteligencia distinto, según Gardner define a “la inteligencia como una capacidad”. Por lo que se busca es puntualizar las características de un ambiente de aprendizaje, las teorías que orientan su desarrollo centrándonos en el modelo de aprendizaje constructivista.
Palabras clave: aprendizaje, inteligencia, ámbito educativo, enseñanza, tecnología.
There are people with different and outstanding intellectual capacities, that this does not indicate that they always correct correctly in their personal and academic decisions, so it is necessary to know the different fields where a different kind of intelligence is used, according to Gardner defines "intelligence as a capacity ". What is sought is to point out the characteristics of a learning environment, the theories that guide its development centering on the constructivist learning model.
Keywords: learning, intelligence, education, teaching, technology.
La creciente utilización de recursos tecnológicos en el ámbito educativo ha modificado la manera de enseñar y de aprender, este cambio en las prácticas pedagógicas ha posibilitado generar y desarrollar nuevas formas de lograr el aprendizaje fundamentadas en diversas teorías para entonces poder diseñar, e implementar ambientes de aprendizaje que lleven a los alumnos al aprendizaje significativo. La finalidad del presente escrito, es puntualizar las características de un ambiente de aprendizaje, las teorías que orientan su desarrollo centrándonos en el modelo de aprendizaje constructivista.
Un ambiente de aprendizaje constructivista se define como “un lugar donde los alumnos pueden trabajar en equipo y apoyarse mutuamente mientras usan una variedad de herramientas y fuentes de información en su búsqueda guiada de metas de aprendizaje y actividades de resolución de problemas” (Wilson, 1996: 5). Un ambiente de aprendizaje difiere de un ambiente instruccional porque el primero es un lugar donde el aprendizaje es fomentado y apoyado, mientras que el segundo se relaciona más a situaciones en que la instrucción tiene una connotación de control y directiva, propia de una educación tradicionalista en donde el profesor es la fuente principal de conocimiento. De esta manera, pueden resaltarse tres palabras clave: lugar, interrelaciones, y aprendizaje; sin embargo, con el desarrollo y aplicación de las TIC, esta concepción se ha extendido a ambientes virtuales, en los cuales las herramientas y materiales permiten a profesores y alumnos interrelacionarse asincrónicamente.
Con lo anterior un ambiente de aprendizaje basado en el apoyo de la tecnología es “un sistema complejo de estructuras anidadas que aportan el escenario físico para el trabajo de una comunidad de estudiantes que también puede incluir otros objetos de conocimiento producidos a través de interacciones entre los mismos miembros de la comunidad”. (Enríquez Vázquez, 2008:269); al igual Goodyeard (1997) define el ambiente de aprendizaje en término de dos niveles: primer nivel micro que se refiere a programas institucionales, donde el estudiante interactúa con el mismo y el segundo nivel macro es un espacio mucho más amplio donde se sitúa al aprendizaje y todos los recursos a los cuales los estudiantes tienen acceso para conseguirlo.
De acuerdo a Esteban (2000) el objetivo de los entornos de aprendizaje constructivista es estructurar entornos en los que se propicien las condiciones idóneas para que el alumno se comprometa a participar en la construcción de su propio aprendizaje.
Dentro de los modelos de aprendizaje constructivista se encuentra el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) método que tiene como premisa promover el aprendizaje a través del análisis y solución de problemas, entre las características que resaltan de este modelo se encuentran que, en este modelo el proceso de aprendizaje se centra en el alumno, el aprendizaje se promueve en grupos pequeños, el docente funge como sólo como guía en el proceso E-A, se adquiere el conocimiento a través de la solución de problemáticas al mismo tiempo que el alumno adquiere diversas habilidades así como la capacidad de auto dirigirse y regular las actividades a realizar para llegar a la adquisición de conocimientos en donde finalmente el alumno es un actor activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje.
Con base a la teoría del aprendizaje significativo, la información y el conocimiento en el aula es similar a un sistema cerrado, debido a que la información entra a través del docente y los conocimientos adquiridos solo servirán para la solución de problemas escolares, he aquí la importancia del desarrollar el ambiente de aprendizaje ya que debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención.
Así mismo es importante lo que menciona Jonassen, sobre los enfoques constructivistas en entornos abiertos, conocido como EAC (entornos de aprendizaje constructivista), donde el objetivo principal es la solución problemas y el desarrollo conceptual, su finalidades diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración del conocimiento.
El acelerado avance de las nuevas tecnología e introducción en la educación ha provocado un proceso formativo en los alumnos debido a que deberán tomar decisiones en un nivel creciente de autonomía, donde el docente funge como y tutor, así mismo deberá desarrollar las capacidades de interacción necesarias para la socialización.
Lo anterior ha obligado que los docentes desarrollen las competencias con fines de implementar la educación en tecnología, para ello deberá hacer una labor de equipo alumno-docente y/o docente-docente.
Las nuevas tecnologías han sido fundamentales en los programas de educación abierta y/o a distancia, con fines de lograr alternativas para la construcción de conocimientos, mediante una interacción efectiva entre alumno-docente.
A medida que se fortalece el uso de las tecnologías, se observan más beneficios en el ambiente de aprendizaje ya que se puede trabajar de manera autónoma, tener atención individualizada rompiendo las barreras de espacio y tiempo propios de una educación a distancia y abierta, presentados en programas de forma formal e informal.
Con fines de formación de los individuos en habilidades y competencias que les permitirán ser responsables y analíticos, para poder enfrentar los cambios laborales y sociales de un mundo globalizado.
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[a] Escuela Preparatoria Número 4, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Correo: carolina_ortiz6463@uaeh.edu.mx