Como maestros nos encontramos ante diversas problemáticas, entre ellas el diseñar estrategias que abarquen los diferentes estilos de aprendizaje que poseen nuestros estudiantes. Por ello, este trabajo se centra en las estrategias de aprendizaje y como van modificándose en la incorporación de la estructura cognitiva de conocimientos Primero se define aprendizaje, los tipos de aprendizaje así como las características y principios para un aprendizaje efectivo y se analizan bajo dos teorías que han tenido impacto en la educación; la teoría del aprendizaje significativo y la teoría de las inteligencias múltiples.
Palabras clave: Aprendizaje, aprendizaje significativo, inteligencias múltiples.
As teachers we are facing various problems, including design strategies that address the different learning styles of our students possess. Therefore, this study focuses on learning strategies and how they modified the incorporation of cognitive knowledge structure is defined first learning, types of learning as well as the characteristics and principles for effective learning and analyzed under two theories they have had impact on education; meaningful learning theory and the theory of multiple intelligences.
Keywords: Learning, meaningful learning, multiple intelligences.
El aprendizaje, podemos concebirlo como un acto que engloba la adquisición o modificación de habilidades, conocimientos, destrezas, conductas, valores o cualquier otro aspecto que tenga una incidencia en el aspecto epistemológico del ser humano. El aprendizaje es un elemento fundamental porque básicamente es como y que conocemos a lo largo de nuestras vidas.
El presente ensayo tiene como propósito plantear un análisis del aprendizaje de los tipos de aprendizaje en torno a la Teoría del aprendizaje significativo expuesta por David Ausubel psicólogo y pedagogo y la Teoría de inteligencias múltiples de Howard Gardner psicólogo y neurólogo. Hace algunas décadas estos psicólogos revolucionaron el campo de la psicología, el de Howard Gardner de hecho quedó a la sombra por un tiempo, pero de manera general el trabajo de ambos ha repercutido en la mejora de los sistemas educativos. Aún falta mucho por construir pero se requiere que el docente en aula, parta de la realidad a través del diseño de las secuencias didácticas acorde a los contextos en los que se desenvuelven los estudiantes. Son propuestas que han roto paradigmas en los sistemas educativos a nivel mundial.
La primera teoría rompe el paradigma de una inteligencia única, inteligencia suele atribuírsele a términos académicos, si eres bueno en gramática o aritmética y mientras estés en la escuela será inteligente y te irá bien en la vida. El test de inteligencia de Alfred Binet donde daba como resultado tu coeficiente intelectual fue creado hace cien años, y ha quedado demostrado que ha quedado obsoleto, el problema en si no es la medición sino que le atribuimos demasiada importancia, es decir si saliste bien en el test se daba por sentado que eras muy inteligente y si sacabas baja puntuación se daba por hecho que eras malísimo en todo y he ahí el problema, se terminaba por etiquetar.
La segunda teoría supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va modificándose. El aprendizaje significativo se opone al puramente memorístico, en el que los conocimientos son memorizados y no se articulan en una estructura cognoscitiva que al mismo tiempo permita la recepción de nuevos; en el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
Teoria del aprendizaje significativo. David Ausubel (1963)
Las ideas de Ausubel (1963), han tenido una aplicación en los sistemas educativos recientes, siendo referencia en la elaboración de materiales, programaciones educativas y diseños curriculares. Esta perspectiva considera que el aprendizaje significativo “es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimientos mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes” (Díaz y Hernández; 2002: 39). De manera que podemos decir que un estudiante aprende significativamente, cuando modifica sus esquemas de conocimientos, relacionando la información con lo que ya sabe.
Señala también que para apoyar el trabajo de aprendizaje autónomo, la generación de aprendizaje significativo requiere de dos condiciones fundamentales. La primera, la forma en cómo se adquieren los aprendizajes por parte del estudiante (aprendizaje memorístico o repetitivo vs aprendizaje significativo) y la segunda sobre la presentación del material para adquirir conceptos (aprendizaje receptivo vs aprendizaje por descubrimiento).
Ahora bien, para que un aprendizaje sea significativo, establece que este no debe ser arbitrario, sino caracterizarse por tener sentido en sí mismo, además, de estar organizado lógicamente debe tener una motivación a los contenidos que asimila. Si los conceptos son presentados de manera desorganizada, por el docente, sin una adecuada organización jerárquica y sin establecer relaciones claras entre sí, los estudiantes no lograrán aprendizajes significativos.
Veremos de manera ejemplificada los diferentes tipos de aprendizaje que le docente puede llegar a fomentar en clase:
Aprendizaje significativo vs Aprendizaje repetitivo
Contenidos no arbitarios vs contenidos al pide la letra
Aprendizaje por descubrimiento vs Aprendizaje por recepción
Contenidos en forma acabada vs contenidos descubiertos
Aprendizaje innovador vs Aprendizaje de mantenimiento
Basado en nuevas formas del conocimiento vs Establece patrones de conocimiento
Aprendizaje visual vs Aprendizaje auditivo
Uso de imágenes vs Uso de material sonoro
Este autor nos dice que el ser humano posee múltiples inteligencias, que aunque somos parecidos los seres humanos tenemos o usamos de diferente forma las diferentes inteligencias, unos en menor o mayor escala que otros y asi sucesivamente, tiene que ver la carga genética aunque no determinante lo que si depende es el entorno, la cultura etc.
Gardner se rebela en contra del dogma de una inteligencia única sino que se aparta igualmente del modo de identificar la inteligencia por medio de tests, y es así como dice que los seres humanos poseen una serie de inteligencias relativamente independientes. Afirma que hay muchas maneras de ser inteligente, identifica 8 inteligencias como son: Inteligencia lingüística, Inteligencia lógico-matemática, Inteligencia espacial, Inteligencia corporal-kinestésica, Inteligencia musical, Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal, e Inteligencia natural.
He ahí la labor del docente, puesto que no todos los alumno son iguales no se les debe enseñar lo mismo del mismo modo. Requieren una formación personalizada, puesto que somos distintos, ahora con las tecnologías son más posibles dado que existen muchos software y hardware más versátiles.
Dado los avances tecnológicos el papel del maestro ya funciona solo mero generador de escenarios para construir su aprendizaje, su papel como guía, se acerca al alumnos para tener una información más personalizada del desarrollo de su aprendizaje.
Las escuelas son diferentes, los grupos también son diferentes en la misma escuela, pero también los estudiantes son muy diferentes en un mismo salón de clases, por lo que hace falta una formación personalizada.
Los maestros deben cambiar su forma de enseñar de manera determinada. Las sociedades se vuelven más complejas y más versátiles, la función de nuestro papel definitivamente quedará más como guía que prepara el camino al andar. Ya no se queda en el papel tradicional de que el maestro no es el que todo lo sabe y no dará su clase de manera expositiva.
Mozart, por los escritos que existen, nos muestra que no tenía una inteligencia emocional, sin embargo era un genio extraordinario. De igual manera que Mozart nuestras capacidades o inteligencias múltiples pueden tener un desarrollo distinto. Y no por eso somos menos inteligentes que otros.
En los ambientes de aprendizaje virtuales ya podemos ver este tipo de educación basada en la teoría de las inteligencias múltiples, al darle click los alumnos deciden que sitios visitar, que hacemos, a que queremos exponer nuestra mente.
El papel del alumno se vuelve más activo, por lo cual muestra un compromiso para iniciar o modificar sus estructuras cognoscitivas. A través de las competencias se puede ver la participación en grupo, con la ayuda del profesor quien es un guía en la construcción del conocimiento proporciona retroalimentación así como debe cuidar como se den estas interacciones. Dichas interacciones deben estar apegadas al contexto real para que ellos sepan actuar y movilizar sus conocimientos.
La tarea del profesor pata que el estudiante logre ese aprendizaje efectivo, debe estar encaminado a la motivación, cambiar su actitud para otorgar significados, una secuencia didáctica bien diseñada que permita una mejor comprensión de los conceptos abordados.
El papel del profesor debe ayudar al estudiante a identificar sus inteligencias y ayudarle para acceder más fácilmente al conocimiento todo sin dejar de estimular y desarrollar el resto de sus habilidades. La principal misión del profesor pone en manos de sus estudiantes la responsabilidad de su propia educación enseñándoles a controlarse y a decidir qué es lo mejor para ellos desarrollando juntos las mejores condiciones de estudio, aprendiendo a relacionarse con los demás.
Trabajar en equipo, en red. Muestra que es trabajar eficientemente, colaborar afectivamente, construir confianzas, combatir las reacciones propias impulsivas, emociones arrogantes, anteriormente no es que se negara sino que se daba por hecho en la educación básica, sin embargo estudios recientes nos muestran que mucho tiene que ver el saber identificar nuestra inteligencia por ejemplo Inteligencia interpersonal porque si no te conoces a ti mismo por ejemplo no podrás elegir buenas orientaciones vocacionales en el nivel medio superior, ni elegirás a tu pareja con quien vivir.
El mundo basado en competencias nos hace ver que necesitamos trabajar en equipo, hacer que se sumen esfuerzos. Hace 20 años sonaba a utopía, pero con la teoría de Howard Gardner nos dice que somos diferentes y está en la labor del docente en su función como guía diseñar mecanismos por los cuales los alumnos logren acceso al conocimiento mediante estrategias, actividades y dinámicas acordes al tipo de alumno que tienen.
Ausubel, D. P. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune and Stratton.
Gardner, Howard (1983), Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic Books,
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategia Docentes para un aprendizaje significativo. Mc.Graw Hill. México.
[a] Profesor de la Escuela Preparatoria No. 4