Hoy en día las tecnologías de la información y la comunicación se aplican en múltiples campos de la vida del ser humano así como en el ámbito industrial, con ello la forma en que las personas se comunican y se informan ha venido a transformarse; hoy con el uso de las TIC las personas pueden acceder de forma rápida, en cualquier momento y en cualquier lugar a información que les sea necesaria.
Esta propuesta se hace en el marco del desarrollo de las TIC y su rápida aplicación en los procesos educativos que ofrecen las instituciones tanto públicas como privadas, sobre todo para poder facilitar los procesos de capacitación docente en el ámbito de la educación media superior en México.
Palabras clave: educación, tecnologías de la Información, estudiantes, distancia
Today's information and communications technology applied in many fields of human life as well as in industry , thus the way people communicate and report has been processed; today with the use of ICT people can access quickly , anytime, anywhere information necessary up.
This proposal is made in the framework of the development of ICT and its rapid implementation in educational processes offered by both public and private institutions, especially to facilitate the processes of teacher training in the field of higher secondary education in Mexico
Keywords: education, information technologies , students , distance
La educación es uno de los pilares en donde se sustenta el desarrollo del individuo, de la sociedad y por tanto el de una nación, por lo que la calidad de la misma será un factor determinante para lograr ese objetivo.
El uso de las TIC han venido a facilitar muchas de las actividades que realizan las personas en sus diferentes actividades; en el ámbito educativo el uso de TIC está siendo base en la implementación de nuevas estrategias de aprendizaje que permitan la generación de un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Sumado a lo anterior la modalidad de una educación a distancia ha venido a facilitar la realización de estudios en los diferentes niveles educativos, pero de igual forma ha facilitado la formación del individuo a lo largo de toda su vida. Lo anterior es producto de la posibilidad de que el estudiante (docente) puede organizar tiempos y ritmo de trabajo lo ha que puede dar como consecuencia una mayor demanda de este tipo de programas educativos y cursos a efecto de favorecer la capacitación y actualización docente.
El uso de las TIC en las universidades de las diferentes latitudes del mundo se ha convertido en uno de los principales motores en la evolución y adaptación de nuevas formas de pensar y de realizar diferentes actividades. Dentro del campo administrativo las tecnologías de la información y comunicación facilitan la organización de las instituciones, lo que ha permitido procesar grandes cantidades de información y bases de datos; por lo que respecta al área académica, estás herramientas han facilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información y con ello modificar los procesos de aprendizaje de los mismos alumnos.
Así, desde la década de los noventas la sociedad se ha observado un notable cambio en lo que se denomina Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), lo cual ha llevado a las sociedades más avanzadas a entrar en lo que hoy se conoce como sociedad del conocimiento; con lo anterior el ingreso de esas tecnologías en el ámbito de la educación ha venido a impactar de una forma profunda los viejos esquemas y modelos educativos que se encontraban vigentes hasta no hace mucho tiempo.
“…Las herramientas de la información, entendidas como ordenadores, Internet, redes satelitales, bases de datos, plataformas de enseñanza virtuales, etc. Brindan la oportunidad de crear procesos alternativos y creativos de aprendizaje, donde el profesor adquiere un rol diferente y los estudiantes juegan un papel más activo. La distancia física pierde, poco a poco su hegemonía en un sistema en el que la adquisición del conocimiento se adquiere en lugares y momentos sincrónicos…” (Fombona & Pascual 2011)
En el contexto de América Latina el desarrollo de las tecnologías es diferente, y con ello su implementación en el campo educativo de igual forma también lo es; para Miklos & Arroyo (2010), la región latinoamericana se encuentra atrasada y rezagada en cumplir los fines y las metas que debe ofrecer la educación para los miembros de la sociedad, como lo es la de reducir la exclusión e inequidad sociales; a lo anterior el reto de estos países es el afrontar la necesidad de garantizar la calidad y la actualización permanente de los conocimientos, capacidades y valores.
Por lo que respecta a México, es de observarse como las instituciones de educación han optado por un uso mayor de los recursos tecnológicos, el cual se ha dado de una forma continua buscando con ello elevar el nivel educativo en las escuelas; en ese sentido se ha fomentado el uso de las TIC en administrativos, docentes y alumnos, sin embargo se ha llegado a considerar de forma errónea que estas herramientas pueden actuar por sí solas, siendo esta situación que se da con mucha frecuencia en los diferentes niveles educativos.
En ese sentido refiere López (2007), que existe una distancia muy grande entre los cambios que pueden llegar a producir por la sola introducción de las TIC y el que se busca generar en las instituciones de educación, sobre todo en lo relacionado al proceso de aprendizaje del estudiante; introducir nuevas tecnologías no es suficiente, se requieren de cambios profundos en la estructura académica y administrativa para lograr los fines deseados.
Si bien es cierto, que con el uso de las tecnologías en el campo educativo se puede augurar una progresiva desaparición de las limitantes en cuanto a espacio y tiempo del lugar en donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, sumado a la desaparición del modelo centrado en el estudiante, se debe de considerar dentro de ese proceso todas las posibilidades que ofrecen las TIC, las cuales permiten al asesor la creación de entornos de aprendizaje.
En el contexto de la educación a distancia, la plataforma virtual y los diferentes medios electrónicos, se convierten en un ambiente que emula la interacción que normalmente se da en el aula y con ello desarrollar más y mejores saberes, sin embargo para que se dé lo anterior es necesario contar con personal capacitado, no solo en el uso de la tecnologías, sino también en la creación de ambientes de aprendizaje en un entorno virtual.
En el marco de lo anterior, es menester observar que la Ley General de Educación en su artículo 14 fracciones II bis, establece que le corresponde a las autoridades federales y locales de manera concurrente, ejecutar programas para la inducción, capacitación y superación de maestros de educación media superior. En el mismo sentido la Ley Federal del Trabajo en su artículo 153 refiere que los patrones tiene la obligación de proporcionar a sus trabajadores y estos a su vez, la capacitación o el adiestramiento en su trabajo que le permita elevar su nivel de vida, su competencia laboral y su productividad.
Como es de observarse existe la obligación legal de las autoridades educativas para capacitar a los docentes y de ellos para tomarla. En ese sentido los planes y programas de capacitación u actualización docente que puedan ser ofrecidos en una modalidad a distancia, bien pueden cumplir con los objetivos que han sido planteados en ese sentido.
No obstante de lo anterior, cabe destacar que la comprensión de lo que significa el generar un aprendizaje a distancia, debe de contar como requisitos indispensable el desarrollar contenidos que se adapten a las formas de comunicación, tanto asincrónica como sincrónica que están proporcionando las herramientas tecnológicas además de generar las interacciones necesarias entre los actores del proceso de aprendizaje en la modalidad a distancia.
Para Garduño (2008) el empleo de los modelos educativos y tecnológicos que estén dirigidos a desarrollar contenidos en la educación, en este caso la capacitación y actualización docente, presupone acudir al conocimiento, pero sobre todo a la aplicación de principios normativos que sean derivados de las teorías del aprendizaje buscando con ello hacer más eficiente su elaboración y potencializar su uso; así el uso intensivo de las tecnologías puede incidir de forma directa en el alcance de los objetivos que sean planteados, además de los temas de estudio y sobre todo la comunicación con el docente.
Específicamente en la educación a distancia se debe de contar con ciertos lineamientos que permitan adaptar estrategias para enfrentar las diferentes variantes que se encontrarán en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es bien sabido que en la educación presencial las actividades deben ser planificadas al contexto tanto físico como social de los estudiantes, sin embargo en una modalidad a distancia los ambientes de los estudiantes pueden ser completamente distintos, más aún, geográficamente pueden estar separados por grandes distancias, además de las posibles diferencias culturales.
Es importante hacer una reflexión sobre lo que refiere Molina & Molina (2002), en el sentido que uno de los errores más comunes cuando se hace uso de recursos tecnológicos, es que se seleccionan los medios para hacer llegar la información pensando sólo en el medio sin considerar el contenido del mensaje ni el receptor del mismo; los mismos autores refieren que con base en los conocimientos que proporciona la psicología educativa, se sabe que dependiendo de la información que se quiera transmitir un medio puede o no ser el más adecuado.
Es cierto que en la educación a distancia pueden utilizarse diferentes recursos tecnológicos, muchos de ellos que sí pueden facilitar el aprendizaje, sin embargo por más potentes que sean los recursos el aprendizaje puede no ocurrir, ya que para que exista el mismo debe existir una plataforma psicopedagógica que permita el desarrollo de los modelos de aprendizaje que repercutan en los perfiles de los estudiantes inscritos en un programa de educación a distancia.
Es indudable la necesidad del establecimiento de programas de capacitación y actualización docente. Sin embargo es menester establecer proyectos que contemplen no solo cursos ofrecidos en una modalidad presencial. Las bondades que facilitan las tecnologías de la información y la comunicación, así como la existencia de diferentes plataformas educativas que son diseñadas exprofeso para su uso en los procesos de aprendizaje, son herramientas que pueden coadyuvar en el desarrollo de conocimientos, habilidades y aptitudes en los docentes.
En el modelo de la educación media superior una dimensión importante es el uso que los alumnos le dan a las tecnologías de la información y la comunicación y más aún estas mismas son empleadas en los procesos de generación del conocimiento de los alumnos. En ese sentido las TIC también facilitan la adquisición de competencias en los docentes y con ello el beneficio se vea reflejado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Fombona, J. & Pascual, M. (2011) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Docencia Universitaria. Estudio de Casos en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); [en Línea recuperado del 5 de mayo de 2014 en: http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/14-02-03.pdf
Miklos, T. & Arroyo, M. (2010), Una Visión Prospectiva de la Educación a Distancia en América Latina, [En Línea] Recuperado el 7 de mayo del 2014, disponible en: http://www.redalyc.uaemx/pdf/373/37311274005.pdf
López, M. (2007) Uso de las TIC en la Educación Superior en México. Un estudio de Caso, [En Línea], recuperado el 9 de mayo de 2014 en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/688/68800706.pdf
Garduño, R. (2008), Contenido Educativo en el Aprendizaje Virtual, [En línea] recuperado el 5 de mayo de 2014 en: http://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol23-47/IBI002304702.pdf
Molina, M. & Molina, J. (2002) Diseño Instruccional para la Educación a Distancia, [En Línea] Recuperado el 7 de mayo del 2014, disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=37302408
[a] Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
[b] Alumno de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
[c] Catedráticos de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Escuela Superior de Tepeji del Río. Correo electrónicos: alygonzalez1910@outlook.com, iflores@uaeh.edu.mx, jlreyes_13@hotmail.com