En el presente ensayo se da a conocer un esquema que representa cómo es la formación de los grupos de aprendizaje que tiene como finalidad la educación a través de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Para ello se requiere de un contexto social de aprendizaje, con diseño de estrategias que faciliten la experimentación y difusión de dicho modelo, en torno a la evolución de las redes de telecomunicaciones; permitiendo a los alumnos una interacción que favorezca su aprendizaje, su evaluación de la calidad y el proceso de construcción del conocimiento. Sin olvidar que el análisis de las redes sociales, describen, analizan y visualizan la interacción de los grupos sociales.
Palabras clave: Redes sociales, nuevas tecnologías, aprendizaje a través de internet
In the present report provides a schematic showing as is the formation of learning groups that aims education through New Technologies applied to Education. This requires a social context of learning, design of strategies to facilitate experimentation and dissemination of the model, about the evolution of telecommunications networks, allowing students to interact and fosters their learning, quality assessment and the process of knowledge construction. Without forgetting that the social network analysis, describe, analyze and visualize the interaction of social groups.
Keywords: Social networks, new technologies, e-learning
La educación históricamente ha sido considerada por los docentes, especialistas, estudiantes, autoridades educativas y algunas organizaciones como las responsables del desarrollo del país. El cambio continuo que enfrenta México en cuanto a la educación ha servido de motor hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo.
Con el surgimiento del uso de las nuevas tecnologías se generan herramientas de apoyo a las áreas del conocimiento, formas de investigación evaluación y enseñanza. Generado novedosas modalidades de enseñanza y transmisión de las ideas basado en uso de medios de comunicación televisión, proyectores electrónicos, pizarrones interactivos e internet.
En la construcción de aprendizajes colaborativos en la era virtual, el aprendizaje debe ser construido en la interacción y en los procesos de socialización y soluciones de algunos problemas (Li, Wang & Yu, 2010) y no simplemente en lo individual. Sin embargo, aunque se habla de una enseñanza virtual, se analizan cualidades de los alumnos; así como su participación en la construcción del aprendizaje y en los procesos de aprendizaje con los que se comunican, discuten, analizan y modifican opiniones.
Durante la construcción del conocimiento colaborativo se debe observar con mayor énfasis la opinión, definición, descripción e identificación de un problema; donde se deben generar y contestar preguntas para clarificar e identificar debilidades, y así reconstruir el conocimiento.
De acuerdo con Li et al. (2010), la construcción del conocimiento virtual es un proceso cíclico -en espiral- que, aunque esté basado en 5 momentos, es gradual, ya que no debe ser rutinario; debido a que cada una de las etapas, en que está basada la investigación, es dependiente una de la otra.
Una característica del análisis de la red social es que todos los datos que arroja deben ser cuantificables; en cuanto a sus ventajas es que es una herramienta de ayuda que promueve el conocimiento de las relaciones intrínsecas de los participantes. Este tipo de educación en el que no hay un contacto directo y semi-presencial no impide el que establezcan relaciones afectivas entre los miembros del grupo y aunque se pensaría que por ser virtual el docente dejaría de ser una parte fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, esta investigación menciona lo contrario ya que lo antepone como parte esencial. (Li, Wang & Yu, 2010)
Por otro lado, en (Ractham & Firpo, 2011), se presenta la posibilidad de utilizar la tecnología Web 2.0, así como las redes sociales, específicamente para apoyar el proceso enseñanza- aprendizaje muy particularmente con el sitio web Facebook el cual, actualmente comunica a millones de personas en el mundo y es considerado como un recurso de aprendizaje, permitiendo lograr la interacción entre usuarios que se encuentren cerca o en su caso lejos. Los resultados de un estudio que se llevó a cabo durante cinco meses, se encontró que Facebook es una herramienta tecnológica fácil de usar para los alumnos y los autores comparten los resultados de la implementación del “Proyecto de Aprendizaje Social Facebook”.
Dentro de las ventajas que se encontraron en materia educativa se puede decir que: Los educadores pueden utilizar la tecnología de las redes sociales, para crear una comunidad de práctica en el aula, en el que todos los interesados puedan participar en diversas actividades de aprendizaje que de otro modo no sería posible en un entorno único como el cotidiano, lo que lleva a una mejora del proceso de aprendizaje informal para sus estudiantes.
Algunos ejemplos muy claros en el uso y manejo de las nuevas tecnologías son: los docentes pueden utilizar diversas herramientas o aplicaciones enfocadas a su área, desde trabajar con foros de discusión o con el “blogging”, que permiten a los estudiantes compartir información a través de una conversación informal con sus compañeros de clase partiendo de las experiencias, lo que genera la socialización y la comunicación. El uso de las tecnologías en los educadores permea de manera significativa, puesto que además de capacitar al docente el buen uso y manejo, facilita la planeación de una cátedra de una manera distinta e innovadora. Los educadores a través de esta red pueden optimizar su tiempo y trabajo al momento de aprender y poner a la práctica actividades tales como: carga de archivos; trabajar en foros de discusión y chats; utilizar programas que le permitan agilizar y mejorar los procesos educativos. Realizar tareas simples como: manejo de las herramientas de los sitios web.
El objetivo para lograr todos los puntos anteriores, en el estudio realizado fue utilizar Facebook por ser una red mundial y como un artefacto para mejorar la comunicación y la colaboración entre todos los participantes.
Para comprobar el éxito que tuvo el programa se realizaron juntas con todos los colaboradores del proyecto, en donde se presentó toda la información recaba, la cual mostró que los estudiantes fueron capaces de utilizar diferentes conjuntos de funciones de Facebook para lograr la colaboración y ayudarse mutuamente.
Retomando las palabras que el autor utilizó, se puede concluir que los sitios de redes sociales como Facebook tienen un gran potencial para el futuro mediante la expansión de la enseñanza y el aprendizaje más allá del aula. Se proporcionó a los usuarios una tecnología familiar y fácil de usar, que puede ser fácilmente adaptada al uso en un entorno personal para su uso en un entorno educativo. (Ractham & Firpo, 2011)
El diagnóstico en (Konert, Göbel, Richter & Bruder, 2011) es la base para la instrucción individual de aprendizajes. Se busca cómo el diagnóstico y aprendizaje se puedan combinar en un método pedagógico coherente que apoye sobre el proceso de aprendizaje. El apoyo a estudiantes con material didáctico es una tarea difícil por el tiempo limitado que tienen los docentes ya que el aprendizaje necesita de un diagnóstico adecuado, consecuencia de ello es la falta de toma de decisiones adecuadas para un apoyo necesario. Actualmente las pruebas de evaluación de comprensión son basadas en papel y los resultados que se obtienen son para proporcionar retroalimentación por parte del docente. Estas pruebas de diagnóstico son desarrolladas desde el punto de vista psicométrico, es muy preciso pero permanecen aisladas de los procesos de aprendizaje.
El diagnóstico no precisamente debe ser evaluado individualmente sino que se debe permitir el intercambio de conocimientos sin olvidar la evaluación individual. Donde el objetivo del diagnóstico es proporcionar resultados estandarizados y comparables de las personas.
PEDALE es un software educativo usado por el docente durante la enseñanza para obtener un diagnóstico detallado, el cual permite instruir a los alumnos a contestar en cierto límite de tiempo, el problema es que los docentes no son programadores y que los programadores no son docentes y por lo cual no se ajusta a las necesidades. La solución está en aplicar software de creación de contenido y configuración de contenido.
Sin embargo, una ventaja de ello es el uso de entornos de creación ya que facilita las clases para mejorar los resultados. El trabajo tiene cierta estructura: instalación que es la evaluación de los profesores quienes seleccionan preguntas y se ajustan a ciertas características y durante la evaluación se carga la prueba.
PEDALE utiliza los resultados para actualizar el modelo interno de aprendizaje, permite que el alumno encuentre soluciones reales.
En los salones de clase existe cierta competitividad lo que permite que los alumnos tengan mejores respuestas y que los estudiantes usen la herramienta para reflexionar. (Konert, Göbel, Richter & Bruder, 2011)
De acuerdo con (Halse & Mallinson, 2011) el aprendizaje debe ser conectado con el mundo real para el Social Network Services indicando que es muy importante que la tecnología se contextualice debido a que cada país tiene una cultura que no acepta del todo la tecnología por los cambios que en ella suelen ocurrir. Se debe tomar en cuenta el contexto para llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje (PEA) dependiendo del uso y de las condiciones que este nos proporcione.
Los elementos por los que está conformada la sociedad de Ubuntu son la estructura social y la identidad de esta, donde cada individuo reconoce su propia personalidad y saber quién es.
Reportes actuales manifiestan un cambio de dirección de ideas sobre cómo personal y colaborativamente se dan los procesos de aprendizajes donde aprendes de manera creativa y reflexiva.
De los aprendizajes se debe tomar en cuenta características sociales, culturales para así tomar las decisiones pertinentes acerca de la evaluación e implementación. (Halse & Mallinson, 2011)
Por otro lado, en el trabajo (Mansur, Yusof & Othman, 2011) se pretende mostrar el comportamiento oculto que está sucediendo durante la interacción dentro de E-Learning wiki. El resultado experimental muestra un efecto interesante y prometedor cuando uno de los autores es muy activo en editar, actualizar o crear el wiki. La relación dentro de E-Learning (aprendizaje en línea) como: discutir, resolver dudas, compartir información y crear un producto que se convierten en parámetros a analizar con fines de estudio de redes sociales. Tuvieron éxito en detectar el modelo de diseño colaborativo que procede de una actividad dentro de una clase.
Además, la aplicación del sistema abierto ha crecido rápidamente desde el lanzamiento de la filosofía Web 2.0, una gran cantidad de aplicaciones de sistemas abiertos tales como: wiki, redes sociales, E-Learning proporcionando información de los usuarios y teniendo más interacción y apertura.
Este trabajo discute la mejora de la investigación en el análisis de E-Learning de Wiki mediante un estudio de redes sociales. Este documento propone un análisis de wiki dentro de Moodle E-Learning como futuras herramientas de aprendizaje colaborativo.
Foro, chat y mensajes es una de las fuentes fundamentales para el análisis del contenido de una investigación que tenga interacción con el E-Learning. Este estudio se centran en el análisis de textos donde el papel importante es clasificar el texto en varios criterios, tales como: estudiante activo, el modelo de interacción, nivel socio-emocional, etc.
La actividad de registro de datos wiki de Moodle se capturaron de E-Learning por un periodo de tres meses. Los datos se clasifican en función de la participación de los usuarios al sistema de E-Learning. (Mansur, Yusof & Othman, 2011)
Ahora bien, el objetivo del trabajo en (Yusof, Mansur & Othman, 2011), es la propuesta de un nuevo paradigma de Análisis de Redes sociales, con la utilización de la ontología, entendida esta como una forma de comunicación profunda. Lo cual la ontología de aprendizaje en un ambiente virtual que pretende un sistema para el análisis de redes sociales que pueda ser convertido en una gran ventaja para hacer que la medición no solo se basa en la matriz o el número de interacciones, sino en la comunicación y relación entre los usuarios.
La aplicación del sistema abierto ha crecido rápidamente desde la puesta en marcha de la filosofía Web 2.0. Aplicaciones como la Wiki en redes sociales, el sistema e-learnig proporcionando a los usuarios mayor información y transparencia.
Hanus, habla del sistema abierto en el aprendizaje de la Web, el cual significa que no hay distinción entre profesores y alumnos, por su lado los estudiantes son responsables de elegir materiales apropiados para la obtención de lo que desean.
Martínez propone una combinación de evaluación cualitativa, con análisis de redes sociales para interactuar investigando dentro de clase.
La ontología se plantea como una descripción formar explicita del concepto en un domino del discurso que contiene el conocimiento. Utilizada para establecer un modelo conceptual en la cual la computadora pueda procesar a través de la expresión forma.
Kanellopouls, afirma que las aplicaciones inteligentes de aprendizaje pueden ser posibles con el desarrollo de las ontologías. Se pretende con este análisis mejora en la investigación con el análisis utilizado de e-Learning. .
La investigación se basó en el trabajo organizado a través del análisis de redes sociales utilizando e-Learning, presentaron una metodología de investigación para la recopilación de datos y el procedimiento. La ontología es capaz de dar sentido a la relación dentro del análisis de redes sociales en Moodle y Wiki.
La importancia del trabajo al proponer la ontología fue con la idea de ir más allá de la simple proporción de transmitir conocimientos, sino que estos tengan beneficios en el futuro. (Yusof, Mansur & Othman, 2011)
La investigación realizada por Banerjee y Caballé (2011) está centrada en los aprendizajes que los estudiantes están desarrollando ante el avance del blog social, Twitter y Facebook investigan sobre la influencia que se tiene como miembro de una red social, reconocen que la base de la información que se transmite en una red social es de naturaleza incierta y que sin una supervisión el aprendizaje puede llegar a ser también incierto, explora igualmente las tomas de decisiones que los consumidores toman en los concesos en la web utilizando twee o solo con un desacuerdo.
Debido a que dentro de los blogs y Twitter existe una gran cantidad de información que ofrece a los usuarios la oportunidad de compartir ideas, opiniones y gustos los está orientando hacia un patrón convencional de aprendizaje donde son hábiles para agregar nuevos amigos y así crear sus grupos. (Banerjee & Caballé, 2011)
La presencia de las redes sociales (OSN), de acuerdo con (Roreger & Schmidt, 2012), ha permitido que la educación hipermedia evolucionara de un sistema estático hacia la presentación dinámica de los contenidos por medio de plataformas dando paso al aprendizaje colaborativo ya que los usuarios pueden aprender independientemente de su ubicación, utilizando las tecnologías de la comunicación de internet como chats de texto o audio, videoconferencias, etc.
Los sistemas de aprendizaje en línea (CSCL) requieren de un instructor que prepare, mantega y analice los cursos, pero los miembros del grupo también deben de tener un conocimiento para poder discutir.
Las redes sociales surgieron en principio por la demanda de socializar con los amigos, actualmente también permiten al usuario buscar y discutir temas de su interés personal con otros usuarios, sin embargo el objetivo es ir más allá es poner en marcha una plataforma de aprendizaje en línea que permita de acuerdo a su propios interés y organización personal comunicar y aprender sobre un tema específico.
Los nuevos retos en el sistema de aprendizaje en línea conllevan varios componentes los cuales se presentan en varias secciones, en la primera sección se describen los procesos para la construcción eficaz considerando la motivación, estilo y el conocimiento de cada usuario, la plataforma que se propone considera elementos de las paginas populares como Facebook o Google complementos para la dimensión del entendimiento.
Analizar el potencial del aprendizaje en línea es muy amplio y el reto es la formación de grupos de aprendizaje, basados en las redes sociales y que permitan hacer los ajustes pertinentes para tener cada día más experiencias con usuarios de todo el mundo. (Roreger & Schmidt, 2012)
Las redes sociales como Facebook y Orkut son las últimas tendencias en comunicación en línea (Kaur, Bharali & Pradeep, 2012). Se han convertido en sitios muy populares en los últimos años y continúan atrayendo un gran número de usuarios que cada vez son más jóvenes.
Pero el uso excesivo de las redes alertan a los padres y maestros, por considerar que al utilizar estas tecnologías excesivamente, puede afectar a su conducta social y moral como lo han señalado varios investigadores.
En (Allognon, Touré & Aïmeur, 2012), los autores presentan una estrategia novedosa para mejorar el proceso de aprendizaje virtual mediante el uso de un Sistema Inteligente de Tutoría. Esta estrategia consiste en incorporar una aplicación de aprendizaje virtual en las redes sociales como Facebook; de tal manera que los alumnos puedan interactuar con otros usuarios para compartir recursos o para desafiarlos a vencer el puntaje obtenido en una prueba. De ahí deriva el nombre de la aplicación: Sistema de aprendizaje por desafío (Sistema LBC, por sus siglas en inglés). Usando esta estrategia, los alumnos tienen la opción de competir con otros usuarios o contra la computadora. En este estudio, los autores comparan el aprendizaje de los alumnos que interaccionan con otros usuarios y los desafían, con el desempeño de los alumnos que solamente intentaron vencer el puntaje predeterminado por el sistema.
Los autores explican que las interacciones sociales juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje. Es decir, que con frecuencia los alumnos recurren a amigos, familiares o compañeros como fuente secundaria de conocimiento (siendo el profesor la fuente primaria). Los sistemas Inteligentes de tutoría tratan de imitar estas interacciones sociales mediante la incorporación de un “compañero de aprendizaje virtual”; sin embargo, el Sistema LBC propone utilizar humanos al incluir el uso de las redes sociales en el sistema.
El Sistema LBC también presenta ventajas en comparación con los portales sociales de aprendizaje en línea, al proveer un sistema estructurado y confiable de conocimientos; ya que en los portales sociales se corre el riesgo de adquirir conocimientos erróneos. En ambos sistemas, los usuarios pueden compartir comentarios y otros recursos como videos e imágenes. Sin embargo, los portales sociales carecen de un mecanismo para proteger la privacidad de los usuarios. El sistema LBC presenta opciones de privacidad que el usuario puede ajustar para mostrar u ocultar su información a diferentes grupos de amigos.
El usuario puede categorizar a sus amigos en tres grupos: mejores amigos, amigos normales y amigos casuales. Las opciones de privacidad a elegir son: sin privacidad, privacidad suave y privacidad dura. En la primera opción, el usuario comparte toda su información, y el sistema LBC puede entonces recomendar al usuario y sus recursos a sus compañeros; además de poderse comunicar entre sí. En la opción de privacidad suave, el usuario comparte toda su información sólo con sus mejores amigos y los amigos normales. Con la opción de privacidad dura, el usuario mantiene oculta su identidad y datos personales para todos los usuarios excepto sus mejores amigos. El sistema LBC puede recomendar al usuario y a sus recursos sólo a estos amigos. Los amigos normales pueden desafiar el puntaje del usuario sin conocer su identidad y tendrán acceso a sus recursos sin poder contactarlo. Sin embargo, los amigos casuales no pueden desafiar el puntaje del usuario, ni acceder a sus recursos o información. Para proteger la privacidad del usuario, la opción predeterminada por el sistema LBC es la Privacidad dura, y todos los amigos del usuario son clasificados como Amigos casuales. (Allognon, Touré & Aïmeur, 2012)
En el proyecto (Chan, 2002), adjudicado a la Universidad de ¨Programa de Excelencia Académica, participan alrededor de 30 profesores. Dentro de este proyecto se están tratando temas como: La tecnología digital, Cambiar nuestra educación en el futuro, Modelos de Aprendizaje Social. El cual pueda ser difundido a todos los niveles de Educación.
Se habla de un impacto de la tecnología digital en la educación, la cual va a permitir que el alumno tenga una interacción entre pares a través de la computadora. La finalidad es que las tecnologías ofrezcan un cambio en la educación futura.
Anthony Giddens Habla de centrar la atención en la existencia de grupos sociales en los cuales están inmersos la escuela, la familia, las oficinas, las cuales aprenden y conviven diariamente, teniendo interacción presencial en la cual se propague un aprendizaje que pueda ser o no a través del uso de la tecnología.
La sociedad de aprendizaje, tiene como finalidad, crear grupos, motivarlos y tenerlos trabajando.
Y para que tenga un ambiente de aprendizaje apropiado y mayor funcionalidad, se debe conocer el objetivo una buena iniciativa en el cual se ve plasmado el interés, la curiosidad, la motivación, la atención, el compromiso y el sentido de logro. Una creatividad, en la cual el pensamiento sea diverso, inverso, crítico y una amplitud de miras con amplio conocimiento.
Es un esquema que representa cómo es la formación de esos grupos de aprendizaje que tienen como finalidad la educación a través del uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para el diseño social de Educities. Se requiere de un entorno social de aprendizaje, el diseño de estrategias que permitan experimentar y difundir dicho modelos y así emplearlas. Asignar roles sociales, recursos, difusión con modelos de actividad para todos y así llegar al logro de un verdadero uso y aplicación de las nuevas tecnologías en la educación para todos y lograr un verdadero cambio. (Chan, 2002)
Los autores, del artículo (Dinoff et al., 2006), plasman que las telecomunicaciones de línea fija, inalámbricas, redes de internet ofrecen oportunidades para los servicios personalizados. El objetivo está en las aplicaciones que impliquen la interacción de un usuario final con su red social.
Existen muchos casos diferentes de sitios de redes sociales. Sin embargo, hay muchos puntos en común en sus características técnicas (Lockyer & Patterson, 2008). Los usuarios de los sitios de redes sociales pueden compartir información personal a través de su perfil, conectarse con otros usuarios de los sitios que podrían ser conocido como el contacto o con amigos, cargar, etiqueta y comparte contenido multimedia que ha creado, otros enlaces a una variedad de contenido web accesible, iniciar o unirse a sub-conjuntos de grupos de usuarios basados en intereses comunes o actividades. Se ha argumentado que estos sitios de redes sociales facilitan el aprendizaje informal para los participantes. Los investigadores han analizado la interacción que ha tenido colocar en los sitios de redes sociales y se han identificado el intercambio de ideas, proporcionando retroalimentación de los compañeros y compromiso con el pensamiento crítico. Es cierto que existe un buen cuerpo de desarrollado de la literatura que apoya aprendizaje informal. La relativa novedad de la investigación sobre el uso de tecnologías Web 2,0 de redes sociales de apoyo experiencias educativas formales exige un caso de enfoque a estudiar. Dicha metodología permite investigar los fenómenos sociales complejos por el examen de un conjunto ricos de datos. Desde su desarrollo, el modelo ha sido aplicado por un alcance de los investigadores investigar educativamente interacción social, facilitado por una serie de tecnologías. (Lockyer & Patterson, 2008)
Los autores Wang y Li (2008) analizan el concepto de cohesión y su desempeño en el aprendizaje colaborativo en línea. Wang y Li desarrollan un modelo computacional dividido en tres módulos: computación de densidad, análisis de grupo y análisis sub-gráficas maximizadas con n-nodos adyacentes a no más de n-k nodos (k-plex analysis); con el fin de aplicar la técnica de Análisis de Redes Sociales, la cual ha sido ampliamente aceptada como la mejor estrategia de estudio del tema. Para complementar su investigación, los autores probaron su cuasi-experimento usando una metodología de estudio de caso con 29 participantes divididos en 4 grupos.
Primeramente se cuantificaron las interacciones entre los participantes, seguido de la formación de sociogramas y matrices para obtener la densidad del grupo y conseguir numéricamente el índice de cohesión para finalmente sintetizar cualitativa y cuantitativamente los resultados de cada sub-grupo. En los resultados se apreció la interacción mutua entre los participantes obteniendo índices por arriba del promedio esperado pero entendiendo la necesidad de realizar análisis vía k-plex para obtener resultados más certeros y eficaces. Cuando el estudio finalizó, se observó que el nivel de superposición es relativamente alto, lo que indica un mayor índice de cohesión en dos sub-grupos. Los autores concluyen que es posible identificar los índices de cohesión dentro de un grupo de colaboración de aprendizaje interactivo, siempre y cuando se utilice la metodología de dividir la muestra en sub-grupos y aplicar el refinamiento de resultados mediante análisis matricial, factor de densidad y k-plex para la obtención de valores más exactos de cohesión, que es relativamente aceptable dentro de la técnica de análisis de redes sociales. El estudio de caso muestra que cuantitativamente la metodología funciona y tiene cierto grado de confiabilidad, sin embargo, Wang y Li proponen continuar el proceso de iteración que derive automáticamente los resultados de cohesión en diferentes muestras con distintos grupos. (Wang & Li, 2008)
Los resultados demuestran que los estudiantes necesitan acceso a multimedia para mejorar las experiencias de aprendizaje Si bien los estudiantes utilizan la plataforma para divertirse también lo hacen para aprender.
La aplicación de las redes sociales en el aprendizaje en línea tiene desventajas; la seguridad de la información en línea puede ser objeto de mal uso, no puede sustituir el debate cara a cara especialmente se trata de un problema complejo y los costos. (Li & Liu, 2009)
En avance no deja de sorprender y en el artículo (Anzures-García, Sánchez-Gálvez, López-Meléndez, Andrade-Andrade & Rivera-Morales, 2010) se presenta una plataforma de aprendizaje de colaboración denominada, Red Colaborativa Académica Institucional (RACI), la cual está basada en las metodologías utilizadas en Redes Sociales, Web Intelligence y CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) o también llamado aprendizaje colaborativo mediante un soporte computacional. RACI fue creado por estudiantes poblanos, proporciona un espacio de trabajo compartido que permite el aprendizaje colaborativo de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Computación (FCC) de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) se organiza en grupos que contienen etiquetas (títulos) o recursos relacionados con un tema de estudio o problema en común. Este entorno de colaboración académica ofrece una interacción más fácil entre los estudiantes y los profesores, es útil para compartir información académica a través de blogs, foros inclusive correo electrónico, con el fin de facilitar el aprendizaje de una forma dinámica y natural en la comunidad de estudiantes y profesores de la FCC.
RACI, facilita el aprendizaje colaborativo así como el auto-aprendizaje utilizando las tecnologías de la información. Los principales usuarios son aquellos que tienen intereses en común. De esta manera, se proporciona la comunicación y colaboración entre los miembros de un grupo y entre grupos a fin de aumentar el conocimiento por medio de retroalimentación. (Anzures-García et al., 2010)
El aprendizaje hoy no se limita solamente a las aulas con conferencias y profesores tradicionales, en donde solo se trasmiten conocimientos, hoy la contribución de las diversas tecnologías permean de manera significativa en el proceso e- learning, ya que ambas contribuyen al buen uso y manejo de las redes informáticas por parte de los usuarios
Dentro de las ventajas que se encontraron en materia educativa se puede decir que: Los educadores pueden utilizar la tecnología de las redes sociales, para crear una comunidad de práctica en el aula, en el que todos los interesados puedan participar en diversas actividades de aprendizaje que de otro modo no sería posible en un entorno único como el cotidiano, lo que lleva a una mejora del proceso de aprendizaje informal para sus estudiantes.
Se puede concluir que los sitios de redes sociales como Facebook tienen un gran potencial para el futuro mediante la expansión de la enseñanza y el aprendizaje más allá del aula. Se proporcionó a los usuarios una tecnología familiar y fácil de usar, que puede ser fácilmente adaptada al uso en un entorno personal para su uso en un entorno educativo
El diagnóstico no precisamente debe ser evaluado individualmente sino que se debe permitir el intercambio de conocimientos sin olvidar la evaluación individual.
El objetivo del diagnóstico es proporcionar resultados estandarizados y comparables de las personas.
La educación permanente es un requisito indispensable en la sociedad del conocimiento, esto con enfoque que se deben combinar con la flexibilidad. El aprendizaje en line a se ha desarrollado en los últimos tiempos. El flujo de información cambia por el aumento de las Redes sociales.
Analizar el potencial del aprendizaje en línea es muy amplio y el reto es la formación de grupos de aprendizaje, basados en las redes sociales y que permitan hacer los ajustes pertinentes para tener cada día más experiencias con usuarios de todo el mundo.
La tecnología digital, cambia la educación del futuro, los modelos de aprendizaje social, lo cual pueda ser difundido a todos los niveles de educación. Se habla de un impacto de la tecnología digital en la educación, la cual va a permitir que el alumno tenga una interacción entre pares a través de la computadora.
La Teoría de Análisis de Redes Sociales, actualmente representa el medio mediante el cual la sociedad de estos tiempos mantiene una comunicación eficaz, oportuna pero sobre todo clara; entre sus integrantes, además de que es la presente teoría la que permite a sus miembros tener un gran abanico de amistades de diferentes costumbres; representando esto en parte un tanto peligrosa si no se tiene una buena selección de las mismas.
Por otro lado el aprendizaje, hoy en día no se limita únicamente con la presencia directa de profesores, ni con el apoyo de talleres y conferencias, ahora va más allá, está tratando de superar el tradicionalismo. Para ello utiliza el e-learning que coayuba en el buen uso y manejo de las redes informáticas.
El facebook, entre otras representa una de las redes sociales más utilizadas por la sociedad.
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[a1] Profesora por asignatura del Área Académica de Administración, ESTl-UAEH
[a2] Profesor Investigador Tiempo Completo, Universidad de Ixtlahuaca
[a3] Profesor Investigador Titular “B” del Área Académica de Sistemas Computacionales, ESTl-UAEH
[b] Alumnas del Programa de Maestría en Educación, Universidad Interamericana para el Desarrollo