Aplicación de un programa de educación emocional en adolescentes durante la pandemia por COVID-19
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar la eficacia de un programa de educación emocional, posterior a su validación por jueces expertos en materia de emociones (Jiménez, Ortega, Valencia, & Resendiz, 2023) en adolescentes de secundaria durante el periodo de pandemia por COVID-19. Es una investigación de corte cuantitativo, descriptivo, correlacional con un diseño preexperimental de un grupo con pre test y post test. En el estudio participaron un total de 41 adolescentes de nivel secundaria en edades de entre 12 y 15 años, de una escuela de la ciudad de Pachuca Hidalgo, México. El programa se aplicó a partir de la validación por jueces de un programa de educación emocional para adolescentes en tiempos de pandemia por COVID-19. Consiste en ocho sesiones con duración de noventa minutos cada una. Se utilizó el instrumento de Asertividad de Gambrill y el de Manejo Emocional en Niños y Adolescentes (MENA) para la evaluación de los resultados en donde se observan diferencias significativas en los puntajes de asertividad. Se concluye que la aplicación del programa mejora el desarrollo de competencias emocionales como la asertividad.
Descargas
Citas
Aguado, R. (2014). Es emocionante saber emocionarse. Editorial EOS.
Bisquerra, R. (2011). Educación Emocional: Propuestas para educadores y familias. Editorial Desclée de brouwer.
Bisquerra, R. & Pérez, N. (2012). Educación emocional: estrategias para su puesta en práctica. Avances En Supervisión Educativa, (16), 1-16. https://doi.org/10.23824/ase.v0i16.502
Bisquerra, R. & Pérez-Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61-82.
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Editorial SÍNTESIS.
Bisquerra, R. (2013). Cuestiones sobre bienestar. Síntesis.
De Caro, D. M. (2013). EL ESTUDIO DEL CEREBRO ADOLESCENTE: CONTRIBUCIONES PARA LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. V Congreso Internacional de Investigación y PrácticaProfesional en Psicología XX Jornadas de Investigación NovenoEncuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires
Fernández-Abascal, E. G. (2015). Disfrutar de las emociones positivas. Editorial Grupo 5.
Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2003). La inteligencia Emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332, 97-116.
García, J. A. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista educación 36(1), 97-109
Gómez, R. del P. (2017). La evaluación psicológica infantil: metodología y aplicación de las técnicas proyectivas y psicométricas. Poiésis, ,33, 104-118. https://doi.org/10.21501/16920945.2500
Güemes-Hidalgo, M., Ceñal, M., J. & Hidalgo, M. I. (2017). Desarrollo durante la adolescencia. Aspectos físicos psicológicos y sociales. Revista Pediátria Integral. XXI(4), 233-244.
Jiménez-Azpeitia, J., Ortega-Andrade, N., Valencia-Ortiz, A., & Reséndiz-Canales, F. (2022). Validación por Jueces de un Programa en Educación Emocional para Adolescentes en tiempos de pandemia por COVID-19. Educación y Salud Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud, 11(21), 1-6. https://doi.org/10.29057/icsa.v11i21.10088
Marín, N. & Palacios, A. (2017). Desarrollo de la Inteligencia Emocional en Infantil (Trabajo de fin de grado). Universidad de Valladolid.
Márquez-Cervantes, M. C., & Gaeta-González, M. L. (2017). Desarrollo de competencias emocionales en pre-adolescentes: el papel de padres y docentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 221-235. https://revistas.um.es/reifop/article/view/232941/211301
Morales, M. & Díaz, D. (2018). Inventario De Asertividad: Propiedades Psicométricas En Adolescentes Michoacanos. Revista científica y profesional de la Asociación Latinoamericana para la Formación y la Enseñanza de la Psicología, 6 (18), 74-85.
Naciones Unidas. (13 de mayo de 2020). Informe de políticas: La COVID-19 y la necesidad de actuar en relación con la salud mental. https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/policy_brief_-_covid_and_mental_health_spanish.pdf
Palacios, X. (2019). Adolescencia: ¿Una etapa problemática del desarrollo humano?. Revista Ciencias de la Salud, 17(1). 5-8.
Papalia, D., Feldman, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo humano (12° ed.). McGrawHill.
Pastor-Porras, E., & Marín, D. (2021). Educación emocional en la escuela. Una revisión de la literatura. REIDOCREA,1-19.
Pérez-Escoda, N., Filella, G., Alegre, A., & Bisquerra, R. (2012). Desarrollo de la competencia emocional de maestros y alumnos en contextos escolares. Electronic Journal of Research Psychology, 10(3), 1183-1208.
Ruiz, E. (2017). EMOCIONA DOWN: Programa de Educación Emocional. GMP Fundación. Madrid: Maquetación e impresión: DC Promedia.
Vergara-Lope, T. & Blancas, A. (2021). Instrumento “Aprendizajes básicos para el manejo emocional en niños y adolescentes”. Revista Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 12(22), 1-29. https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.891
Vivas, M. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 4(2), 1-22. https://www.redalyc.org/pdf/410/41040202.pdf
Derechos de autor 2023 Flor A. Resendiz-Canales, Norma A. Ortega-Andrade, Claudia M. González-Fragoso, José S. Jiménez-Azpeitia
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
