Inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de ciencias de la salud: Un análisis comparativo.

Maria Rivera Morales; Nancy Griselda Pérez Briones; Janeth Wendolyne Molina Sánchez; José María Guajardo Espinoza

doi:10.29057/icsa.v14i27.15345

Autores/as

Maria Rivera Morales Universidad Autónoma de Coahuila https://orcid.org/0000-0002-8660-9786
Nancy Griselda Pérez Briones Universidad Autónoma de Coahuila https://orcid.org/0000-0001-6903-4039
Janeth Wendolyne Molina Sánchez Universidad Autónoma de Coahuila https://orcid.org/0000-0002-1339-7508
José María Guajardo Espinoza Universidad Autónoma de Coahuila https://orcid.org/0000-0003-4728-4648

DOI:

https://doi.org/10.29057/icsa.v14i27.15345

Resumen

El presente estudio analiza la relación entre la inteligencia emocional y el estrés académico en una muestra de 529 estudiantes del área de la salud en dos regiones del estado de Coahuila, México. A través de un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, se aplicaron el Inventario SISCO de estrés académico y la escala TMMS-24 de inteligencia emocional. Los resultados indican que niveles más altos de comprensión y regulación emocional se asocian con menores síntomas y estresores académicos. Asimismo, se identificaron diferencias significativas en función del sexo, la región de residencia y la carrera cursada. Las mujeres reportaron mayores niveles de comprensión emocional, pero también mayor sintomatología de estrés. Los estudiantes del sureste presentaron mayor claridad emocional y uso de estrategias de afrontamiento, mientras que los de Psicología mostraron puntajes más altos en inteligencia emocional. Se concluye que la inteligencia emocional actúa como un factor protector frente al estrés académico y se propone su fortalecimiento institucional mediante programas psicoeducativos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Información de Publicación

Este artículo

Otros artículos

Revisores por pares

Revisores: 2

2.4 promedio

Perfiles de revisores N/D

Declaraciones del autor

Disponibilidad de datos

N/A

16%

Financiamiento externo

No

32% con financiadores

Intereses conflictivos

N/D

11%

Para esta revista

Otras revistas

Artículos aceptados

37%

33%

Días hasta la publicación

169

145

Indexado en

GS

Editor y comité editorial: perfiles
Sociedad académica: N/D
Editora:: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Citas

Arévalo, E., Ruiz, C., & Gamarra, J. (2022). Evidencias de validez del inventario de respuestas de afrontamiento al estrés durante el covid-19, para estudiantes universitarios de Chiclayo (Perú). Revista Psicológica Herediana, 15(1), 35–44. https://doi.org/10.20453/rph.v15i1.4302

Barraza-Macías, A. (2007). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del estrés académico. Psicología científica, 9(10). https://tinyurl.com/2p8w8zm3

Cabello, R., & Fernández-Berrocal, P. (2015). Under which conditions can emotional intelligence be increased? Frontiers in Psychology, 6, 1673. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01673

Cabanach, R. G., Fariña, F., Freire, C., González, P., & Ferradás, M. M. (2013). Diferencias en el afrontamiento del estrés en estudiantes universitarios hombres y mujeres. European Journal of Education and Psychology, 6(1), 19–32. https://doi.org/10.1989/ejep.v6i1.100

Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2016). Emotional intelligence as a protective factor against mental health problems in adolescents. Frontiers in Psychology, 7, 1069. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01069

Fernández-Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94, 751-755.

Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional: Por qué es más importante que el cociente intelectual. Kairos.

Gómez-García, A. M., Ropero-Peláez, F. J., & Díaz-Romero, A. (2024). Salud mental en estudiantes de medicina: un reto más allá del estrés académico. Psicología desde el Caribe, 41(1), 5-20. https://doi.org/10.14482/psdc.41.1.15802

González, V. (2024). La inteligencia emocional en alumnos de educación escolar básica de la ciudad de Pilar, en el desarrollo de sus habilidades en contexto educativo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 15008-15023. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1452

Hernández-Ballester, C., Ferrer-Pérez, C., & Blanco-Gandía, M. del C. (2023). Estrés en tiempos de confinamiento: estrategias de afrontamiento y crecimiento postraumático en población universitaria. Revista de Psicología y Educación - Journal of Psychology and Education, 18(1), 1. https://doi.org/10.23923/rpye2023.01.229

Jácome Achi, S. S., Santander Villao, M. L., Muñoz Díaz, K. E., Ramírez Benavides, M. A., Monard Litardo, C. I., & Vaca Barberán, G. E. (2023). El impacto de la inteligencia emocional en el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica. South Florida Journal of Development, 5(11), 13. https://doi.org/10.46932/sfjdv5n11-013

Londoño-Prieto, J., Vernaza-Pinzón, P., Dueñas-Cuellar, R. A., Niño-Castaño, V. E., & Rivera-Gómez, A. K. (2024). Estrés académico en estudiantes universitarios: la epidemia silenciosa en una facultad de ciencias de la salud. Salud UIS, 56, e24010. https://doi.org/10.18273/saluduis.56.e24010

López, C., & Ramírez, M. (2021). Estrés académico en hombres y mujeres: Diferencias en la educación superior. Educación y Psicología, 19(1), 34-50. https://doi.org/10.46745/eyp.2021.19.1.567

Martínez, A., & Rivera, M. (2022). Impacto del estrés académico en la salud mental y rendimiento de estudiantes de medicina. Salud Mental, 45(2), 89-97. https://doi.org/10.17711/SM.0185-3325.2022.012

Moreno, J., Hernández, J., & García, A. (2022). Estrés académico de estudiantes universitarios de Economía: estresores, síntomas y estrategias. Revista de Educación y Desarrollo, 60(3), 9. Recuperado de https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/60/60_Moreno.pdf

Pardeiro, L., & Castro, J. (2017). Inteligencia emocional, optimismo y estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 2578. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6241194

Pérez-Fuentes, M. C., Gázquez-Linares, J. J., Molero, M. M., & Martos, Á. (2020). Academic stress and resilience as predictors of psychological well-being in university students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(5), 1673. https://doi.org/10.3390/ijerph17051673

Ramos-Rodríguez, I. (2013). Estrés académico y salud en estudiantes de las diferentes carreras. Editorial Académica Española. https://www.amazon.com/-/es/Irma-Ramos-Rodr%C3%ADguez/dp/6139188105

Rodríguez Flores, E., & Sánchez Trujillo, M. de los Á. (2022). Estrés académico en estudiantes de Ciencias de la Salud en la modalidad de educación a distancia en tiempos de Covid-19. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(45), 51–69. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.003

Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Secretaria de Salud, México (2014). Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la Salud. Disponible en: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/regley/Reg_LGS_MIS.pdf

Silva-Ramos, M. F., López-Cocotle, J. J., & Meza-Zamora, M. E. C. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Investigación y Ciencia, 28(79), 75–83. https://www.redalyc.org/journal/674/67462875008/html/

Zeidner, M., Matthews, G., & Roberts, R. D. (2022). Emotional intelligence, coping with stress, and academic achievement: A meta-analytic review. Educational Psychology Review, 34(1), 123-145. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09623-x