Marcos de competencias digitales relacionados con seguridad para docentes

María P. Amador-Alarcón; Carlos A. Torres-Gastelú; Agustín Lagunes-Domínguez; Joel  Angulo-Armenta; César A. Argüello-Rosales; Héctor Medina-Cruz

doi:10.29057/icbi.v9iEspecial.7490

María P. Amador-Alarcón Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0002-7072-1888
Carlos A. Torres-Gastelú Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0003-2527-9602
Agustín Lagunes-Domínguez Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0002-8101-154X
Joel Angulo-Armenta Instituto Tecnológico de Sonora https://orcid.org/0000-0003-4335-3167
César A. Argüello-Rosales Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0000-0002-6282-692X
Héctor Medina-Cruz Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0000-0002-8112-1351

DOI: https://doi.org/10.29057/icbi.v9iEspecial.7490

Palabras clave: Marcos, Competencias digitales, Seguridad, Docentes

Resumen

En este documento se pretende realizar una revisión de la literatura sobre diferentes marcos de competencias digitales relacionados con seguridad para docentes. Para ello, se consideró la selección de marcos internacionales, consolidados y emitidos por instituciones o gobiernos. Posteriormente, se analizó su estructura y/o dimensiones que tuvieran relación con temas de seguridad. Se logró identificar a siete marcos que cumplían, así que se describió a cada uno de ellos y las competencias que proponen. Como resultado de esta revisión se concluye que la mayoría de los marcos propone el uso seguro de la tecnología, asesorar a los estudiantes para que adopten prácticas seguras, legales y éticas cuando usan herramientas digitales. A raíz de ello se destaca la necesidad de fortalecer el aprendizaje sobre medidas de protección y privacidad mediante estrategias innovadoras que busquen incentivar a los docentes para su adecuada apropiación.

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Citas

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