Marcos de competencias digitales relacionados con seguridad para docentes

María P. Amador-Alarcón; Carlos A. Torres-Gastelú; Agustín Lagunes-Domínguez; Joel Angulo-Armenta; César A. Argüello-Rosales; Héctor Medina-Cruz

doi:10.29057/icbi.v9iEspecial.7490

María P. Amador-Alarcón Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0002-7072-1888
Carlos A. Torres-Gastelú Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0003-2527-9602
Agustín Lagunes-Domínguez Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0002-8101-154X
Joel Angulo-Armenta Instituto Tecnológico de Sonora https://orcid.org/0000-0003-4335-3167
César A. Argüello-Rosales Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0000-0002-6282-692X
Héctor Medina-Cruz Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0000-0002-8112-1351

DOI: https://doi.org/10.29057/icbi.v9iEspecial.7490

Keywords: Frameworks, Digital competencies, Security, Educators

Abstract

The purpose of this paper is to review the literature on different digital competency frameworks related to educators security. For this purpose, the selection of international frameworks, consolidated and issued by institutions or governments, was considered. Subsequently, their structure and/or dimensions related to security issues were analyzed. Seven frameworks were identified as compliant, so each of them and the competencies they propose were described. As a result of this review, it is concluded that most of the frameworks propose the safe use of technology, advising students to adopt safe, legal and ethical practices when using digital tools. As a result, the need to strengthen learning about protection and privacy measures through innovative strategies that seek to encourage teachers for their proper appropriation is highlighted.

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