Creencias de autoeficacia evaluativa de docentes de inglés en el marco de la Nueva Escuela Mexicana

María del Rosario Reyes Cruz; Ezequiel Hernández Mendoza; Rosa Isela Sandoval Cruz

doi:10.29057/icshu.v15iEspecial.17791

Autores/as

María del Rosario Reyes Cruz Universidad de Quintana Roo https://orcid.org/0000-0001-8780-1502
Ezequiel Hernández Mendoza Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo https://orcid.org/0000-0002-5993-9691
Rosa Isela Sandoval Cruz Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo https://orcid.org/0000-0002-2889-6078

DOI:

https://doi.org/10.29057/icshu.v15iEspecial.17791

Palabras clave:

Creencias de autoeficacia docente, Evaluación del aprendizaje, Enseñanza del Inglés, Nueva Escuela Mexicana

Resumen

Este artículo analiza las creencias de autoeficacia evaluativa de docentes del Programa Nacional de Inglés (PRONI) en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). El diseño del trabajo fue cualitativo basado en entrevistas en profundidad con trece docentes de primaria en Quintana Roo. Se examinó la manera en que estas creencias se construyen en relación con las fuentes de autoeficacia propuestas por Bandura: experiencia de dominio, experiencia vicaria, persuasión verbal y estados emocionales. Los resultados muestran que la experiencia directa en el aula constituye la principal fuente de autoeficacia, seguida del aprendizaje entre pares, el cual ocurre de manera predominantemente informal. En contraste, la persuasión verbal se manifestó de forma restringida y poco sistemática, mientras que la inseguridad y la incertidumbre permanecieron como parte constante de la práctica evaluativa, incluso entre docentes con experiencia. De igual forma, se identificó que factores contextuales como la falta de lineamientos claros, la escasa formación y ciertas restricciones institucionales inciden en el desarrollo de estas creencias. En suma, los hallazgos sugieren que la autoeficacia evaluativa se construye a partir de las fuentes planteadas por la teoría, pero que estas tienen matices influidos por las condiciones concretas en las que los docentes intentan apropiarse de las nuevas formas de evaluación promovidas por la NEM.

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Biografía del autor/a

María del Rosario Reyes Cruz, Universidad de Quintana Roo

María del Rosario Reyes Cruz es doctora en Educación Internacional, maestra en Psicopedagogía y licenciada en Lengua Francesa. Es profesora-investigadora titular de la Universidad de Quintana Roo y miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel II.
Su trabajo académico se organiza principalmente en dos líneas de investigación. La primera se orienta al estudio del papel de las creencias (pedagógicas, epistemológicas, sobre el aprendizaje de lenguas y sobre la autoeficacia en distintos ámbitos) y su relación con la docencia y la investigación. La segunda línea se centra en la interculturalidad en los procesos de enseñanza y en la investigación educativa. De manera complementaria, también ha trabajado temas como la alfabetización informacional, las emociones en el aprendizaje y la retroalimentación correctiva.
Ha desarrollado diversos proyectos de investigación, dirigido tesis de licenciatura y posgrado, impartido ponencias en espacios académicos nacionales e internacionales y publicado numerosos productos académicos, entre ellos artículos científicos, capítulos de libro y libros relacionados con sus líneas de trabajo.

Ezequiel Hernández Mendoza, Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo

Ezequiel Hernández Mendoza es estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educación, Maestro en Educación con especialidad en Tecnología Educativa y Licenciado en Lengua Inglesa. Se desempeña como profesor investigador adscrito al Departamento de Lengua y Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo; se especializa en gestión curricular y evaluación de los aprendizajes. Colaborador del Cuerpo académico consolidado Estudios Lingüísticos y de Educación Superior. Ha trabajo en el campo del currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, formación docente evaluación e investigación educativa. Es autor de un libro en coautoría, de más de una decena de publicaciones. Ha participado en más de 15 congresos nacionales, internacionales y foros regionales.

Rosa Isela Sandoval Cruz, Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo

Rosa Isela Sandoval Cruz es profesora Investigadora de tiempo completo en la División de Ciencias Sociales adscrita al programa educativo de Lengua Inglesa de la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo. Doctora en Sistemas y Ambientes Educativos por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Maestra en Enseñanza del Inglés por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y Licenciada en Idiomas con especialidad en docencia por la misma universidad. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

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