Percepciones de futuros maestros de inglés sobre la lengua extranjera hacia la competencia lingüística C1: Comprensión, actitudes y desafíos

Resumen

En los últimos años, la certificación lingüística como requisito de titulación se ha convertido en una prioridad cada vez mayor para las instituciones de formación docente, con el fin de garantizar la competencia lingüística de los futuros docentes de inglés. La investigación sobre los niveles de competencia de los profesores en formación de inglés como lengua extranjera (EFL), mediante la adopción de los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), ha crecido significativamente. A partir de las teorías de autoeficacia de Bandura y la teoría del filtro afectivo de Krashen, este estudio mixto convergente paralelo examina las percepciones de los profesores en formación de inglés como lengua extranjera sobre el dominio del inglés C1, centrándose en su comprensión, actitudes y desafíos lingüísticos. Realizado en una universidad pública de Nuevo León, México, con 106 participantes, los datos se recopilaron a través de una escala Likert y un cuestionario abierto y se analizaron mediante estadísticas descriptivas y análisis temático. Como parte de los hallazgos, sus respuestas cualitativas revelaron incertidumbre sobre si su dominio general cumplía con el nivel C1. Reportan dificultades en las habilidades gramaticales, de vocabulario, expresión oral y pronunciación. El estudio se desarrolla en un contexto de crecientes requisitos institucionales para la certificación de dominio del idioma destacando la necesidad de una instrucción de alta calidad. El estudio aporta información para realizar reformas curriculares y estrategias que permitan mejorar la eficacia pedagógica de los futuros educadores del idioma inglés.

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