Alfabetización digital crítica y reflexión ética en la formación docente de FLE mediada por IA: integración pedagógica en una Universidad mexicana

Raphaël Hubert Elie Sebire

doi:10.29057/icshu.v15iEspecial.17973

Autores/as

Raphaël Hubert Elie Sebire Universidad de Colima https://orcid.org/0000-0003-2803-7203

DOI:

https://doi.org/10.29057/icshu.v15iEspecial.17973

Palabras clave:

FLE, Inteligencia artificial., Formación docente, Alfabetización digital crítica

Resumen

En los últimos años, la inteligencia artificial se ha vuelto cada vez más visible en las prácticas de educación superior. Sin embargo, en la formación docente en Francés Lengua Extranjera (FLE), muchas discusiones siguen centradas en el uso instrumental de herramientas digitales más que en las dimensiones pedagógicas, éticas y críticas de su integración en la práctica educativa. Este artículo analiza una experiencia desarrollada en un programa universitario de formación docente en FLE en México, basada en un enfoque por competencias articulado con marcos como DigCompEdu, planteado por Redecker, el TPACK, por Mishra y Koehler, y el UNESCO AI Competency Framework for Teachers. Desde una perspectiva cualitativa y basada en la práctica, el estudio exploró actividades relacionadas con la evaluación crítica de contenidos generados por IA, el rediseño de tareas pedagógicas y la producción argumentativa en francés. Los hallazgos sugieren avances en la reflexión metacognitiva, una relación más coherente entre objetivos pedagógicos y uso de herramientas digitales, así como una mayor conciencia sobre cuestiones vinculadas con sesgo, autoría e integridad académica. Más que presentar la IA como una solución automática, el artículo sostiene que debe entenderse como un espacio de mediación pedagógica que exige juicio crítico y posicionamiento ético por parte de los futuros docentes.

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