Actividades lúdicas en el aula de inglés como segunda lengua, una mirada desde el estudiantado

Beatriz Elena Muñoz Serna

doi:10.29057/icshu.v15iEspecial.17864

Autores/as

Beatriz Elena Muñoz Serna Universidad Aut´´onoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0003-0324-2235

DOI:

https://doi.org/10.29057/icshu.v15iEspecial.17864

Palabras clave:

didáctica, Segunda lengua, TICs, actividades lúdicas

Resumen

Este estudio analiza la percepción de estudiantes universitarios sobre el uso de actividades lúdicas apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza del inglés como segunda lengua. El aprendizaje del inglés constituye una competencia indispensable en un contexto globalizado, por lo que resulta necesario implementar estrategias didácticas que promuevan un aprendizaje significativo, que incremente la motivación y favorezcan el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas. Desde esta perspectiva, se revisan los fundamentos teóricos relacionados con la didáctica de las segundas lenguas, el aprendizaje significativo, la integración de las TIC y el valor pedagógico de las actividades lúdicas, destacando el papel del docente como mediador en la selección de recursos tecnológicos con propósitos educativos. La investigación tiene un enfoque cualitativo de investigación-acción, con estudiantes universitarios de una asignatura de inglés. La información se obtuvo mediante un cuestionario de preguntas abiertas, aplicado después de implementar diversas estrategias lúdicas, entre ellas, juegos tradicionales adaptados y recursos digitales. Los resultados muestran que los estudiantes reconocen la importancia del inglés para su formación académica, profesional y personal, aunque identifican dificultades relacionadas con la gramática, la escritura y la comprensión auditiva. Asimismo, consideran que las actividades lúdicas hacen las clases más dinámicas, favorecen la participación, fortalecen la comprensión de los contenidos y reducen el estrés asociado al aprendizaje del idioma. Además, destacan que estas estrategias generan emociones positivas, incrementan la motivación y contribuyen a un ambiente de confianza y colaboración. Se concluye que la combinación de actividades lúdicas y TIC fortalece el aprendizaje significativo y representa una alternativa didáctica eficaz para mejorar la enseñanza del inglés como segunda lengua.

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Biografía del autor/a

Beatriz Elena Muñoz Serna, Universidad Aut´´onoma de Querétaro

Licenciada en Lenguas Modernas en Inglés con Maestría y Doctorado en Ciencias de la Educación. Cuenta con una Certificación en la “Implementación de habilidades socioemocionales y metodologías para desarrollarlas”. Sus líneas de trabajo son diseño curricular, evaluación docente, inteligencia emocional, didáctica en la enseñanza de segundas lenguas, recreación y lúdica en el aula. Ha participado en diversos congresos a nivel local, nacional e internacional impartiendo talleres y ponencias en relación a sus líneas de trabajo. Actualmente es coordinadora de la Maestría en Enseñanza de Lenguas y Cultura, de la Facultad de Lenguas y Letras de la Universidad Autónoma de Querétaro.

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