El aprendizaje cooperativo como herramienta de enseñanza del inglés como LEX en un grupo multinivel de bachillerato

Elizabeth Alvarado-Martínez; Diana P. Islas-Castillo

doi:10.29057/lc.v5i10.12367

Elizabeth Alvarado-Martínez Universidad Autónoma de Nuevo León https://orcid.org/0000-0002-3849-5809
Diana P. Islas-Castillo Universidad Autónoma de Nuevo León https://orcid.org/0009-0000-4649-7057

DOI: https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12367

Palabras clave: aprendizaje cooperativo, inglés como lengua extranjera, grupos multinivel, bachillerato, investigación-acción

Resumen

El idioma inglés es un lenguaje global, necesario en situaciones laborales, académicas, de entretenimiento, entre otras. Es por eso la importancia que las instituciones educativas otorgan a este idioma al integrarlo como parte de su currículum. Tal es el caso de la Universidad Autónoma de Nuevo León al señalar en su Modelo Académico 2022 que el "dominio de una lengua extranjera es prioridad en la formación universitaria de los estudiantes y profesores" (UANL, p. 12). Es así como a nivel medio superior hay docentes que buscan implementar estrategias y herramientas para contribuir al dominio del inglés como lengua extranjera (LEX). El problema es que el proceso de aprendizaje del inglés no es el mismo para todos los estudiantes de educación media superior en la UANL debido a la variación de sus antecedentes, desempeño y nivel de cada uno de ellos. En una de estas preparatorias, los estudiantes son agrupados en grupos multinivel, en los cuales suele existir una diferencia entre el aprovechamiento y el dominio del idioma; reto para los docentes del área. Por lo tanto, para ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje del inglés, se aplicó un enfoque de investigación-acción emancipatorio, siguiendo específicamente el Modelo Kemmis que consta de cuatro momentos: planificar, actuar, observar y reflexionar (Latorre, 2005).

La acción implementada en el marco de este estudio consistió en analizar cómo el aprendizaje colaborativo mejora el aprendizaje del inglés en estudiantes de bachillerato. Se aplicó: un cuestionario a estudiantes, un cuestionario y lista de cotejo a docentes, Pretest y Post test a los alumnos para conocer las estadísticas de aprendizaje al trabajar con grupos multinivel. El plan de acción consistió en un taller de aprendizaje del inglés dividido en cuatro actividades para cada una de las habilidades del idioma, tomando como base el enfoque del aprendizaje cooperativo. Las actividades del taller permitieron a los alumnos tener un rol activo, sentirse motivados y con mejor disposición para aprender inglés. En conclusión, existe la necesidad de formación continua para los docentes con el fin de atender grupos multinivel a través del aprendizaje cooperativo y reducir las brechas encontradas en el nivel que tienen los alumnos.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Diana P. Islas-Castillo, Universidad Autónoma de Nuevo León

Lic. Diana Paola Islas Castillo, licenciada en Ciencias del Lenguaje, Universidad
Autónoma de Nuevo León. Maestra en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de
Lenguas Extranjeras. Ha trabajado como docente impartiendo Inglés I, II, III, IV,
correspondientes al Bachillerato General y Progresivo del Nivel Medio Superior.
Además, ha colaborado en diversos proyectos de Diseño instruccional para
universidades privadas del Estado. Trabajó como docente para licenciatura en la
Universidad Ciudadana de Nuevo León e impartió cátedra con alumnos de
secundaria en el Colegio la Bastida en San Pedro Garza García, Nuevo León.

Citas

Alba,.C., Sánchez, P., Sánchez, J.M, y Zubillaga, A. (2013). Pautas sobre el Diseño Universal del Aprendizaje. Universidad Complutense de Madrid.

Al-Shammakhi, F., & Al-Humaidi, S. (2015). Challenges Facing EFL Teachers in Mixed Classes and Strategies Used to Overcome Them. World Journal of English Language, 5, 33-45. https://doi.org/10.5430/wjel.v5n3p33.

Arias, Cárdenas y Estupiñan (2005). Aprendizaje Cooperativo. Universidad Pedagógica Nacional Bogotá.

Básela-Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, OEI, 35 (1), 1-10. Disponible en: https://rieoei.org/RIE/article/view/2871/3815

Basantes-Arias, E. A., Escobar-Murillo, M. G., & Rodríguez-Arellano, N. G. (2020). El uso del aprendizaje cooperativo como medio para mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 5(3), 36-50. https://doi.org/10.23857/pc.v5i3.1321

Bérard, E. (1995). La grammaire, encore... et l’approche communicative. ELA, 100: 9-20.

Brito-Espinel, G. M., & Vaca-Cárdenas, M. E. (2021). El aprendizaje cooperativo en la enseñanza del idioma inglés en el nivel elemental. Polo del Conocimiento, 6(1), 22-33. https://doi.org/10.23857/pc.v6i1.2123

Bulla, M. J. (2020). Lúdica aplicada en actividades multinivel para la diversificación de la enseñanza del inglés. [tesis de especialidad, Fundación Universitaria Los Libertadores] Academicus Repositorio. http://hdl.handle.net/11371/3405

Burns, Anna. (2010). Doing Action Research in English Language Teaching. Routledge.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research Methods in Education (8th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315456539

Consejo de Europa (2020). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de publicaciones del Consejo de Europa. www.coe.int/lang-cefr.

Contreras Aguirre, E., & Ojeda Galaviz, M. A. (2019). La gamificación como estrategia para la enseñanza y aplicación de la simetría en un grupo de segundo año de educación secundaria [Tesis de licenciatura, Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí]. https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/handle/20.500.12584/262

Domingo, J. (2008). El aprendizaje cooperativo. Vol.31, N° 2, julio 2007. Cuadernos de trabajo social. Vol. 21 (2008): 231-246.

Durán, C., Vásquez, V. y Martínez, N. (2017). La enseñanza de una segunda lengua en grupos multinivel. https://cenedic.ucol.mx/fieel/pdf/7.pdf

Espinoza, E. E., Samaniego, R., Guamán, V. J., & Vélez, E. O. (2020). La metodología cooperativa para el aprendizaje. Universidad técnica de Machala. Publicaciones,50(2), 41–58. doi:10.30827/publicaciones.v50i2.13942

Chaparro-Aranguren, R. L., & Narváez-Hernández, A. L. (2021). Diseño de un ambiente de aprendizaje para fortalecer la escritura del idioma inglés en secundaria. Revista UNIMAR, 39(2), 108-121. https://doi.org/10.31948/rev.unimar/unimar39-2-art5

González-González, M. G., García-Herrera, D. G., Cárdenas-Cordero, N. M., & Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Aprendizaje cooperativo, Powtoon y desarrollo de destrezas en inglés. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 289-311. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.784

Hernández Padilla, E. (2018). El Aprendizaje en Escuelas Multigrado Mexicanas en la Prueba Planea. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 16, núm. 3, pp. 123-138. https://www.redalyc.org/journal/551/55160077007/html/

Hinojosa, D., Alvarado E. (2017) Improving English Oral Competency on Children through Cooperative Learning. Revista IATED Digital Library. Páginas 4847-4855.

Jiménez-Herrera, G. M. (2020). El aprendizaje cooperativo en la expresión oral en inglés de estudiantes de grado Séptimo que presentan bajo desempeño académico, pertenecientes a una Institución Educativa del Municipio de Envigado [Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Magister en Educación, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional Universidad de Antioquia. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/15003

Johnson, D., Johnson R. & Holubec (1999).El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós SAICF.

Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. 3ª ed. Graó.

Leonel, C. (2013). Ventajas, desventajas y estrategias de trabajo, en el proceso de enseñanza. Universidad Pedagógica Nacional.

Miranda, S. (2018). Influencia de la Técnica Didáctica de Aprendizaje Colaborativo en la Competencia Comunicativa del Idioma Inglés. Revista Ciencia y Tecnología, 14(4), 135-143.

Ortíz Granja, D., (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110.

Pujolás, P. (2002). Enseñar Juntos a alumnos diferentes. La atención a la diversidad y la calidad en educación. Universidad de VIC.

Rivera-Pezo, E. H., Castañeda, A. M., Lazo-Montero, G. L., Rivera-Carhuancho, H., Picón-Ramón, S. J., & Mendoza-Orihuela, D. T. (2023). Trabajo colaborativo y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de un centro de idiomas. Ciencia latina, 7(4), 6507-6519. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7423

Salas, A. L. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista educación, 59-65.

Scagnoli, N. I. (2005). Estrategias para motivar el aprendizaje colaborativo en cursos a distancia. Repositorio CUCEA. http://hdl.handle.net/2142/10681

Slavin, R. (1999). Aprendizaje cooperativo: teoría, investigación y práctica. Aique.

UANL (2022). Modelo Académico. https://www.uanl.mx/wp-content/uploads/2018/08/modelo-academico-uanl-2022-nivel-superior.pdf

Wang, G. (2020). Sobre la aplicación del aprendizaje cooperativo en el inglés universitario Enseñando. Estudios de Educación Internacional; vol. 13, núm. 6; 2020. Centro Canadiense de Ciencia y Educación.

Zhang, Y. (2010). Cooperative Language Learning and Foreign Language Learning and Teaching. Journal of Language Teaching and Research. 1. 10.4304/jltr.1.1.81-83.