Strategic learning in English: A study of low self-efficacy BA students

Cliserio Antonio Cruz Martínez; Mario Andrade Mendoza

doi:10.29057/lc.v7i13.15310

Autores/as

Cliserio Antonio Cruz Martínez Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0001-9444-1912
Mario Andrade Mendoza Universidad Veracruzana https://orcid.org/0009-0003-5120-6682

DOI:

https://doi.org/10.29057/lc.v7i13.15310

Palabras clave:

Autoeficacia, EILE, Estrategias de aprendizaje de lenguas, Formación de profesores, Nivel de lengua

Resumen

Las estrategias de aprendizaje de lenguas son fundamentales para concluir con éxito una licenciatura. Particularmente, en el caso de futuros docentes de inglés, para quienes un alto nivel de competencia lingüística resulta esencial, el uso adecuado de estas estrategias impacta en su percepción de autoeficacia. Se ha demostrado que la autoeficacia desempeña un papel crucial en la enseñanza del inglés (Bhati & Sethy, 2022), y diversos estudios han analizado cómo los estudiantes con distintos niveles de autoeficacia emplean estrategias de aprendizaje de lenguas (Montaño-González y Cancino, 2020; Rodriguez, 2018). Sin embargo, son pocos los estudios que se han realizado sobre casos de estudiantes con bajos niveles de autoeficacia. El presente estudio de caso con enfoque mixto investigó las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de una licenciatura en Lengua Inglesa en una universidad pública mexicana, quienes mostraban una baja autoeficacia lingüística en inglés. Para explorar cómo esta percepción incide en la selección y aplicación de estrategias, se realizaron entrevistas semiestructuradas a siete estudiantes identificados mediante un cuestionario de escala de Likert. El análisis temático de las entrevistas permitió identificar categorías emergentes y los resultados indican que estos estudiantes tienden a depender de estrategias como la memorización y consulta a compañeros o docentes con mayor conocimiento. Estos hallazgos permiten comprender mejor cómo los estudiantes de inglés como lengua extranjera con baja autoeficacia enfrentan el proceso de aprendizaje, y aportan información valiosa para diseñar intervenciones que promuevan una enseñanza del inglés más equitativa en México.

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Biografía del autor/a

Cliserio Antonio Cruz Martínez, Universidad Veracruzana

Cliserio Cruz is a full-time professor in the BA in English and the MA in Teaching English as a Foreign Language, at Universidad Veracruzana (UV). He holds a PhD in Language Studies and Applied Linguistics by UV. He has presented and published research data in national and international conferences. He is currently coordinating the MA in TEFL at Universidad Veracruzana.

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