El modelo de Herrmann como herramienta para optimizar la práctica docente en la enseñanza de lenguas extranjeras

Resumen

En el contexto de la enseñanza de lenguas en educación superior, el autoconocimiento docente se ha consolidado como un factor clave para mejorar la práctica pedagógica. Este artículo propone una reflexión teórica y aplicada sobre el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann, en tanto herramienta neurocognitiva que permite a los profesores identificar sus preferencias de pensamiento (analítico, secuencial, emocional o creativo) y, a partir de ello, reconfigurar sus decisiones didácticas de forma más intencional y equilibrada. Se argumenta que la conciencia del perfil cognitivo fortalece la metacognición docente, favorece la toma de decisiones contextualizadas y estimula el desarrollo de la agencia profesional. A través del análisis de aplicaciones prácticas, se discute cómo este modelo puede traducirse en estrategias concretas para la planeación, la evaluación y la diversificación metodológica en el aula de lengua. El artículo concluye que integrar el modelo Herrmann en la formación docente potencia no solo  la calidad educativa a través del autoconocimiento docente, sino también una enseñanza más inclusiva, reflexiva y sensible a la diversidad cognitiva del estudiantado.