Perspectiva del estudiantado y del profesorado sobre diseño y administración de exámenes escritos como instrumento de evaluación en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.29057/lc.v7i14.16502Palabras clave:
Evaluación educativa, examen escrito, evaluación formativa, educación superior, aprendizaje significativo, rúbricas, TICResumen
Este estudio analiza el uso predominante del examen escrito como instrumento de evaluación en la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas de la URSE y sus implicaciones para el aprendizaje. Se implementó un diseño mixto con enfoque fenomenológico descriptivo, mediante cuestionarios en línea aplicados a 80 estudiantes y 15 docentes, complementados con una revisión de literatura. Los hallazgos muestran que, aunque el examen escrito facilita la certificación de conocimientos y la toma de decisiones sumativas, favorece la memorización superficial, no captura de forma adecuada las competencias prácticas ni el aprendizaje significativo y se asocia a altos niveles de ansiedad. El profesorado reporta libertad de cátedra para combinar métodos, pero persiste un predominio de prácticas sumativas y cuantitativas. Se identifican oportunidades para diversificar instrumentos (rúbricas, portafolios, observación, desempeño) e integrar tecnologías para evaluación formativa continua y retroalimentación oportuna. Se concluye que equilibrar evaluación formativa y sumativa y ampliar el repertorio de instrumentos; incluida la integración de TIC, favorece procesos más auténticos, equitativos y alineados con las exigencias del siglo XXI, al tiempo que mejora el bienestar y la motivación del estudiantado.
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