Reducir la brecha ecológica entre discurso y práctica en la enseñanza universitaria de lengua extranjera

Resumen

La brecha ecológica entre conciencia ambiental declarada y práctica sostenible efectiva constituye un problema ampliamente documentado en la educación superior. En el aula de lengua extranjera, los estudiantes suelen producir discursos ecológicamente informados en la L2 sin que ello implique necesariamente una transformación conductual. El presente estudio analiza si una intervención pedagógica orientada a la acción, implementada en un curso universitario de lengua extranjera, puede reducir la brecha ecológica entre discurso y práctica.

Desde un marco que integra la teoría del comportamiento planificado, el enfoque acciónal del MCER, la educación para el desarrollo sostenible y la evaluación formativa, se adoptó un diseño cuasi-experimental con medición pre y post intervención en un solo grupo. Se aplicaron un cuestionario tipo Likert sobre conciencia ambiental, una rúbrica analítica de producción argumentativa en L2, un registro de prácticas ecológicas verificables y diarios reflexivos estructurados. Se construyó un Índice de Coherencia Ecológica Discurso–Práctica para integrar dimensiones actitudinales, conductuales y discursivas.

Los resultados evidencian una reducción estadísticamente significativa de la brecha ecológica, con efectos particularmente elevados en la práctica observable y en la calidad argumentativa. Se identificó además una correlación positiva entre mejora discursiva y alineación conductual. El estudio sugiere que la enseñanza de lenguas puede constituirse en un espacio de coherencia ecológica verificable, articulando competencia comunicativa y compromiso ético medible.