Una Reflexión Autoetnográfica desde el Análisis Político del Discurso

Jesus Eduardo Gomez Martinez

doi:10.29057/lc.v8i15.17286

Autores/as

Jesus Eduardo Gomez Martinez UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL https://orcid.org/0000-0001-9453-0384

DOI:

https://doi.org/10.29057/lc.v8i15.17286

Palabras clave:

Análisis Político del Discurso (APD), Español como Lengua Extranjera (ELE), Reflexión docente, Autoetnografía

Resumen

Este artículo presenta una reflexión docente autoetnográfica sobre la experiencia de enseñar español como lengua extranjera (ELE) en una Universidad Históricamente Afroamericana (HBCU) en los Estados Unidos, desde el Análisis Político del Discurso (APD). Se examinan cuatro incidentes críticos (clases cortas, ausencia de libro de texto, barreras lingüísticas e irrupción de la IA) que generaron una dislocación en las prácticas pedagógicas sedimentadas del facilitador. A través de un enfoque cualitativo basado en la autoetnografía, busco abrir un espacio de diálogo entre mi introspección docente y la realidad cultural del aula. Los hallazgos sugieren que la contingencia en el aula visibiliza la imposibilidad de una clase perfecta o un orden suturado, abriendo el espacio para la decisión y la articulación de prácticas pedagógicas alternativas (decoloniales y afectivas). Se concluye que la enseñanza de lenguas es una intervención política cuyo propósito no solo debería ser el cumplimiento de una métrica de asimilación, sino la creación de comunidad

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