Estrategias cognitivas de aprendizaje que emplean niños estudiantes principiantes de italiano

Claudia  Fuerte León; Ma. De Lourdes Rico Cruz; Delphine  Pluvinet

doi:10.29057/lc.v1i1.5271

Autores/as

Claudia Fuerte León Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0001-6479-467X
Ma. De Lourdes Rico Cruz https://orcid.org/0000-0001-9836-3886
Delphine Pluvinet Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0001-7083-8691

DOI:

https://doi.org/10.29057/lc.v1i1.5271

Palabras clave:

Estrategia de aprendizaje, estrategia cognitiva, repetición, elaboración, organización

Resumen

Este artículo presenta los resultados iniciales de un trabajo de investigación que se enfocó en el análisis y reflexión de las estrategias cognitivas de repetición, elaboración y organización que emplean los niños de 8 a 11 años mientras estudiaban italiano nivel principiante.

El estudio constó de 5 sesiones de italiano donde se llevaron a cabo unidades didácticas con diferentes actividades que arrojaron información útil para la selección, observación y análisis de las estrategias empleadas en el aprendizaje de esta lengua.

Se espera que los resultados de esta investigación tengan un impacto trascendental en el campo de la enseñanza de lenguas a niños; de tal manera que los profesores al conocer el tipo de esfuerzo cognitivo que realizan los estudiantes de estas edades, puedan diseñar cursos y actividades más significativas para ellos.

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