Cultural differences and language teaching methods
Abstract
The disciplinary field of language teaching creates theoretical proposals that result in curricular projects implemented at an institutional level, and sometimes in national magnitudes. In this paper, it is noted that Chinese teachers are not necessarily governed by the disciplinary theoretical notions that construct the curricular proposals, but rather hold educational conceptions related to the cultural system of which they are part. This paper proposes to pay attention to the teachers´ ideas about learning and teaching, the influence these ideas have on the execution of language teaching methods, and the processes that continually emerge in the classroom. Likewise, it proposes the need to use transdisciplinary and complex approaches in the creation of curricular proposals.
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